Երաժշտական ​​վերնագրերի դիմանկարների օրինակներ. Երաժշտական ​​դիմանկար – Գիտելիքի հիպերմարկետ

Դիմանկար երաժշտության և նկարչության մեջ

Թիրախ: Երեխաների գիտակցությունը արվեստի երկու ձևերի՝ երաժշտության և նկարչության միջև փոխհարաբերությունների մասին, դիմանկարի միջոցով:

Առաջադրանքներ.

1. Ներկայացրե՛ք Մ.Պ.-ի ստեղծած «երաժշտական ​​դիմանկարները»: Մուսորգսկին և Ս.Ս. Պրոկոֆևը և նկարիչների կողմից ստեղծված դիմանկարները I.E. Ռեպինը և Ռ.Մ. Վոլկովը։
2. Շարունակեք աշխատել երաժշտական ​​ստեղծագործությունը և կերպարվեստի ստեղծագործությունը վերլուծելու հմտությունը զարգացնելու ուղղությամբ:
3. Նպաստեք ձեր հայրենիքի պատմության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորմանը:

Վոկալ և երգչախմբային աշխատանք.

1. Երաժշտական ​​դրվագներ սովորելիս փորձեք նրա ձայնով պատկերել հերոսի կերպարը:
2. Աշխատեք տեքստի հստակ արտասանության վրա:

Դասի սարքավորումներ.

Համակարգիչ (սկավառակ, նկարների վերարտադրումներով ներկայացում).

Դասի կառուցվածքը

1. Լսում. Վառլաամի երգը օպերայից Մ.Պ. Մուսորգսկի «Բորիս Գոդունով».
2. «Երաժշտական ​​դիմանկարի» քննարկում.
3. Սովորում ենք հատված «Վառլաամի երգից».
4. «Երաժշտական ​​դիմանկարի» և Ի. Ռեպինի «Պրոտոդեկոնի» դիմանկարի համեմատություն։
5. Սովորում ենք հատված «Կուտուզովի արիա»-ից.
6. Ծանոթություն Ռ.Մ.Վոլկովի «Կուտուզովի» դիմանկարին.
7. Երկու «դիմանկարների» համեմատություն.
8. Երգ սովորելը
9. Եզրակացություն.

Աշխատանքի ձևը

1. Ճակատային
2. Խումբ

Դասի առաջընթաց

Ուսուցիչ

Երաժշտական ​​դիմանկար. Միխայիլ Յավորսկի.

Մեր կյանքում շատ տարօրինակ բաներ կան,
Օրինակ՝ երկար տարիներ երազել եմ
Ես նույնիսկ փորձեցի մեկից ավելի անգամ,
Գրեք երաժշտական ​​դիմանկար:

Բնության համար ես գտա մարդ,
Ազնվականության և պատվի չափանիշ,
Մեր դարի ժամանակակիցը,
Նա իր կյանքն ապրեց առանց ստի և առանց շողոքորթության։

Եվ այսօր ես «նկարում եմ» դիմանկար,
Դա հեշտ գործ չէ, հավատացեք ինձ,
Իմ երաժշտական ​​ստենդը կփոխարինի իմ մոլբերտին
Ներկերի և խոզանակների փոխարեն՝ միայն նշումներ։

Անձնակազմը կտավից լավ կլինի,
Ես ամեն ինչ կգրեմ դրա վրա և կխաղամ,
Այս նկարը պարզ չի լինի,
Բայց ես հույսս չեմ կորցնում.

Հատկանիշները ավելի փափուկ տեսք ունենալու համար,
Կլինեն ավելի փոքր ձայներ,
Եվ այստեղ հնարավորությունները մեծ են,
Ոչ ի վնաս երաժշտագիտության.

Հաշիվը պարզ չի լինի,
Բայց ես չեմ խախտի երաժշտության օրենքը,
Եվ այս դիմանկարը կլինի այսպիսին.
Յուրաքանչյուրը կլսի իր սիրտն ու հոգին։

Այն չի կախված պատից
Նա չի վախենում խոնավությունից և լույսից,
Եվ, իհարկե, կցանկանայի
Թող նա երկար տարիներ ապրի:

Շարունակելով «Կարո՞ղ ենք երաժշտություն տեսնել» թեման, այսօրվա դասը կկենտրոնանա, ինչպես կարող եք կռահել բանաստեղծությունից, դիմանկարները երաժշտության և նկարչության մեջ: Ի՞նչ է դիմանկարը:

Ուսանողներ.

Դիմանկարը ստորին մարդու կերպար է:

Ուսուցիչ.

Եվ այսպես, լսենք առաջին դիմանկարը։

Լսողություն: Վարլաամի երգը օպերայից Մ.Պ. Մուսորգսկի «Բորիս Գոդունով».

Ուսուցիչ.

Ելնելով երաժշտական ​​ստեղծագործության բնույթից՝ ի՞նչ կարելի է ասել այս կերպարի մասին։ Ի՞նչ որակներ ունի նա։

Ուսանողներ.

Այս հերոսը կենսուրախ է, նրա մեջ կարող ես ուժ զգալ։

Կրկնվող լսում.

Հատված սովորելը.

Ուսուցիչ.

Ուժը բարի՞ է, թե՞ չար։

Ուսանողներ.

Ուժը, ի վերջո, չար է։ Երաժշտությունը հզոր է, ինչը նշանակում է, որ հերոսը շատ հզոր է, միաժամանակ խռովարար, դաժան, բոլորը վախենում են նրանից։

Ուսուցիչ.

Երաժշտական ​​արտահայտման ի՞նչ միջոցներ է օգտագործում կոմպոզիտորը այս «հերոսին» պատկերելիս։

Ուսանողներ.

Ուսուցիչ.

Իսկ ո՞ր երգի ինտոնացիան է օգտագործում կոմպոզիտորը այս կերպարը պատկերելու համար:

Ուսանողներ.

Ռուսական ժողովրդական պար

Ուսուցիչ.

Ելնելով ձեր թվարկած երաժշտական ​​արտահայտչամիջոցներից՝ ի՞նչ եք կարծում, ինչպիսի՞ն է այս մարդը արտաքինից:

Ուսանողներ.

Այս մարդը տարեց է, մորուքով, զայրացած ու տիրական հայացքով։

Ցուցադրված է Ի. Ռեպինի «Պրոտոդեկոն» դիմանկարը։

Ուսուցիչ.

Մտածենք՝ կա՞ նմանություն մեր «երաժշտական ​​հերոսի» և այս նկարում պատկերված մարդու միջև։ Եվ եթե այո, ապա ո՞րը:

Ուսանողներ.

Նմանություններ կան. Նկարում պատկերված տղամարդը նույնպես տարեց է՝ մորուքով։

Ուսուցիչ.

Տղաներ, ուշադրություն դարձրեք այս մարդու հայացքին. Փորձեք պատկերել այս տեսքը: Ինչպիսի՞ն է նա:

Ուսանողներ.

Հայացքը սուր է, գիշատիչ, չար։ Հոնքերը խիտ են, սև և ցցված, ինչն էլ տեսքը դարձնում է ծանր և հզոր: Նկարը, ինչպես երաժշտության մեջ, մուգ գույներով է։

Ուսուցիչ.

Համեմատեցինք երկու դիմանկար՝ երաժշտական ​​և գեղարվեստական: Երաժշտական ​​դիմանկարը գրել է ռուս կոմպոզիտոր Մ.Պ. Մուսորգսկու (Վառլաամի երգը «Բորիս Գոդունով» օպերայից), երկրորդ դիմանկարը պատկանում է ռուս փայլուն դիմանկարիչ Ի. Ռեպինին (դիմանկարը կոչվում է «Պրոտոդեկոն»): Ընդ որում, այս դիմանկարները ստեղծվել են միմյանցից անկախ։

Դիտեք մի հատված «Բորիս Գոդունով» օպերայից («Վառլաամի երգը»):

Ուսուցիչ.

Տղերք, ձեր կարծիքով ինչո՞ւ են ի հայտ եկել այնպիսի դիմանկարներ, ինչպիսին է Վառլաամը՝ վարդապետը։

Ուսանողներ.

Այդպիսի մարդկանց տեսել է կոմպոզիտորն ու նկարիչը, պատկերել նրանց։

Ուսուցիչ.

Լսելով «Վառլաամի երգը» և նայելով «Նախասարկավագ» կտավը՝ ըստ քեզ, ինչպես են նկարիչն ու կոմպոզիտորը վերաբերվում նման մարդկանց՝ նույն կամ տարբեր: Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

Ուսանողներ.

Ե՛վ կոմպոզիտորը, և՛ արտիստը նման մարդկանց չեն սիրում։

Ուսուցիչ.

Իսկապես, երբ Մուսորգսկին տեսավ «Նախասարկավագը», նա բացականչեց. «Այո, սա իմ Վարլաամիշչեն է»։ Սա մի ամբողջ կրակ շնչող սար է»։

Ի.Է.Ռեպինը «Պրոտոդեկոնի» դիմանկարում հավերժացրել է սարկավագ Իվան Ուլանովի կերպարը՝ իր հայրենի Չուգևո գյուղից, որի մասին գրել է. «...ոչինչ հոգևոր. ...»:

Ուսուցիչ.

Ասա՛, ստացե՞լ ենք հեղինակների վերաբերմունքն իրենց կերպարների նկատմամբ։

Ուսանողներ.

Կոն

Ուսուցիչ.

Մեր ժամանակներում հանդիպե՞լ եք նման դիմանկարների։

Ուսանողներ.

Ոչ

Ուսուցիչ.

Ինչո՞ւ մեր ժամանակներում նման դիմանկարներ չեն ստեղծում։

Ուսանողներ.

Որովհետև մեր ժամանակներում այդպիսի մարդիկ չկան։ Անցած դարերում այդպիսի «հերոսներ» շատ են եղել։ Այդպիսի քահանաները բնորոշ էին այն ժամանակներին. Այս օրերին նման հոգեւորականներ չկան։

Ուսուցիչ.

Այսինքն՝ արվեստն արտացոլում է մեզ շրջապատող իրականությունը։

Այժմ ձեզ կներկայացնենք ևս մեկ երաժշտական ​​դիմանկար։

Լսելով Կուտուզովի արիան օպերայից Ս.Ս. Պրոկոֆև «Պատերազմ և խաղաղություն».

Արիա սովորելը.

Դասարանը բաժանված է երեք խմբի և տրվում է հետևյալ առաջադրանքները.

1-ին խումբ - տալիս է կերպարի բանավոր դիմանկար (արտաքին և «ներքին»);

2-րդ խումբ – առաջարկվող տեսահոլովակի հաջորդականությունից ընտրում է տվյալ երաժշտական ​​ստեղծագործությանը համապատասխան մեկ դիմանկար, հիմնավորում պատասխանը.

3-րդ խումբ – ստացված դիմանկարը համեմատում է տվյալ երաժշտական ​​ստեղծագործության հետ:

Ուսանողները հիմնավորում են իրենց պատասխանները՝ հիմնվելով կոմպոզիտորի և նկարչի կողմից օգտագործվող երաժշտական ​​և գեղարվեստական ​​արտահայտչամիջոցների վրա:

Ուսուցիչ.

Մենք ծանոթացանք Վառլաամի ուղիղ հակառակ դիմանկարի հետ։ Կատարվեց Կուտուզովի արիան օպերայից Ս.Ս. Պրոկոֆևի «Պատերազմ և խաղաղություն» և մեր առջև Ռոման Մաքսիմովիչ Վոլկովի «Կուտուզով» կտավն է։

Ո՞վ է Կուտուզովը:

Ուսանողներ.

1812 թվականի պատերազմում Նապոլեոնին հաղթած հրամանատարը.

Ուսուցիչ.

Հերոսի բնավորության ո՞ր գծերն են ընդգծում կոմպոզիտորը, որո՞նք են նկարիչը։

Ուսանողներ.

Կոմպոզիտորն ընդգծում է վեհությունը, ուժը, վեհությունը, հայրենիքի հանդեպ հոգատարությունը։ Նկարիչը կարևորում է իր ծառայությունները հայրենիքին, ազնվականությանը, խելքին։

Ուսուցիչ.

Ինչպե՞ս են վերաբերվում այս հերոսին և՛ կոմպոզիտորը, և՛ արտիստը։

Ուսանողներ.

Նրանք հարգում են նրան և հպարտանում, որ նա իրենց հայրենակիցն է։

Ուսուցիչ.

Ուսանողներ.

Անշուշտ

Ուսուցիչ.

Նախկինում ուսումնասիրված երաժշտական ​​ո՞ր ստեղծագործությանն է հոգով մոտ այս արիան:

Արիայից հատված լսելը կամ կատարումը.

Ուսանողներ.

Բորոդինի «Հերոսական սիմֆոնիա».

Ուսուցիչ.

Արիային լսելով և նկարին նայելով՝ կարելի՞ է Կուտուզովին հերոս անվանել։ Հիմնավորե՛ք ձեր պատասխանը։

Ուսանողներ.

Այո, քանի որ նա համատեղում է բոլոր երեք հատկանիշները՝ Ուժ, Բանականություն, Բարություն:

Ուսուցիչ.

Կարո՞ղ է Վառլաամին հերոս անվանել:

Ուսանողներ.

Ոչ, նա ունի Ուժ, Բանականություն, բայց ոչ Լավ:

(Երկու դիմանկարներն էլ գրատախտակին են)

Ուսուցիչ.

Իսկ ինչու՞ են Կուտուզովի դիմանկարը ստեղծել Պրոկոֆևի և Վոլկովի և Բորոդինի «Հերոսներ» սիմֆոնիան և Վասնեցովի «Բոգատիրներ» նկարը:

Ուսանողներ.

Որովհետև այդպիսի մարդիկ՝ հերոսներ, իրականում եղել են։

Ուսուցիչ.

Այսօր մենք կսովորենք մի երգ, որի հերոսներն ունեն Ուժ, Բանականություն և Բարություն: Իսկ նրանց հիմնական ուժը ընկերությունն է։ Երգ «Midshipmen, առաջ» ֆիլմից: «Բարեկամության երգ».

Երգ սովորելը.

Եզրակացություն:

1. Ի՞նչ դիմանկարների և դրանց հեղինակների հետ հանդիպեցինք դասարանում:
2. Ինչպե՞ս են նույն կերպարները պատկերված երաժշտության և նկարչության մեջ:
3. Ի՞նչ է մեզ տալիս հասկանալու այս «հարազատությունը» երաժշտության և նկարչության միջև:

Միխեևա Մարգարիտա Էդուարդովնա, բարձրագույն կրթության ուսուցիչ որակավորման կատեգորիա, «Новоралская СКОШ No 59», Նովուրալսկ

Գեղարվեստի դաս (երաժշտություն) 5-րդ դասարան III եռամսյակում.
Դասի թեման՝ Երաժշտական ​​դիմանկար։
Դասի տեսակը. Նոր նյութի ուսուցում:
Դասի նպատակը՝ աշխարհի երևակայական ընկալման միջոցով ցույց տալ երաժշտության և նկարչության փոխհարաբերությունները:

Առաջադրանքներ.

1. ուսուցում:
   1. զարգացնել մտածողության հմտություններ - ընդհանրացում, լսելու և ապացուցելու ունակություն;
   2. համեմատելու և հակադրելու ունակության զարգացում;
   3. զարգացնել արվեստի տարբեր տեսակների ինտեգրման հմտություն;
   4. համախմբել հայեցակարգը `երաժշտական ​​արտահայտչականության միջոցներ` բնավորություն, ինտոնացիա, մեղեդի, ռեժիմ, տեմպ, դինամիկա, պատկեր, ձև;
   5. սովորել համեմատել երաժշտության և նկարչության ստեղծագործությունները;
   6. ներկայացնել Մ.Պ. Մուսորգսկու աշխատանքները.
   7. սովորեցնել երեխաներին զգալ պոեզիա, երաժշտականություն և գեղանկարչություն գեղարվեստական ​​պատկերներ;
2. զարգացնել. զարգացնել ուսանողների զգացմունքները, ֆանտազիան, երևակայությունը երաժշտական, գեղարվեստական ​​և համեմատական ​​ընկալման մեջ. գրական ստեղծագործություններ;
3. ուղղիչ:
   1. պայմաններ ստեղծելով օպտիմալացման համար ստեղծագործականությունուսանողներ;
   2. կրթական. սովորեցնել երեխաներին զգալ երաժշտական ​​և պատկերավոր գեղարվեստական ​​պատկերների պոեզիան:

• բանավոր-ինդուկտիվ (զրույց, երկխոսություն);
• տեսողական-դեդուկտիվ (համեմատություն);
• մասամբ որոնում (իմպրովիզացիա);

Սարքավորումներ՝ աուդիո և վիդեո սարքավորումներ: ՏՀՏ. Դիմանկարը M.P. Մուսորգսկի, տեղեկատու քարտեր, POWER POINT շնորհանդես.

Երաժշտական ​​նյութ:
«Բաբա Յագա» Մ.Պ. Մուսորգսկի, երգ «Կապիտան Նեմո» երաժշտություն. Յա Դուբրավինա, բառերը. Վ.Սուսլովա.

Մ.Մուսորգսկու ստեղծագործությունների շնորհանդես, «Նկարներ ցուցահանդեսում» մուլտֆիլմ:

Աշխատանքի ձևը՝ խմբակային, անհատական։

ԴԱՍԻ ԱՌԱՋԸՆԹԱՑԸ.

Կազմակերպչական պահ.
Երաժշտական ​​ողջույն.
Ուսանողներին առաջարկվում է ասոցիատիվ շարք՝ Վասնեցովի «Ալյոնուշկայի» դիմանկարը, Մուսորգսկու դիմանկարը, երաժշտության «Կապիտան Նեմո» երգի հատվածը: Յա. Դուբրավինա, բառերը. Վ.Սուսլովա.
Աշակերտները պետք է իրենք ձևակերպեն դասի թեման՝ ելնելով իրենց տեսած ասոցիացիաներից:

U.: Մեր այսօրվա թեման է «Դիմանկարը երաժշտության մեջ»: Ինչի մեջ է «դիմանկարը». կերպարվեստ?

Դ.՝ անձի կերպարը ամբողջ բարձրությունը; պատկերել մի քանի մարդ, եթե պատկերում ես մարդկանց մինչև ուսերը, դա դիմանկար է.

U.: Ի՞նչ կարող ենք տեսնել ես և դու դիմանկարում:

Դ.՝ կոստյում; սանրվածք; բնավորություն; տրամադրություն; երիտասարդ կամ ծեր; հարուստ կամ աղքատ.

U.: Ինչո՞վ է երաժշտական ​​դիմանկարը տարբերվում նկարչության մեջ դիմանկարից:

D: Դուք չեք կարող դա անմիջապես տեսնել, դուք պետք է լսեք ամբողջ երաժշտությունը, որպեսզի տեսնեք այն ձեր երևակայության մեջ: Այն տևում է ժամանակի ընթացքում; փոխանցում է շարժում, տրամադրություն; նկարը կարելի է դանդաղ դիտել, բայց երաժշտական ​​ստեղծագործությունը որոշ ժամանակ շարունակվում է և ավարտվում; նկարում ամեն ինչ միանգամից երևում է, բայց երբ երաժշտություն ես լսում, պետք է ինչ-որ բան պատկերացնել; Եվ տարբեր մարդիկյուրաքանչյուրը կարող է պատկերացնել իր սեփականը...

U.: Հիշեցրեք ինձ, թե ինչ արտահայտչամիջոց է օգտագործում նկարիչը իր նկարները ստեղծելու համար:

D: գունապնակ, գույն, հարված, հարված և այլն:

Տ. Ինչպիսի՞ արտահայտչամիջոցներ է օգտագործում կոմպոզիտորը երաժշտական ​​կերպար ստեղծելու համար:

Դ՝ դինամիկա, տեմպ, ռեգիստր, տեմբր, ինտոնացիա:

U.՝ ձեր առջև գրատախտակին (բացիկներ) գրված են երաժշտական ​​արտահայտչամիջոցներ։ Ընտրեք նրանց, որոնք կօգնեն ձեզ հասկանալ երաժշտական ​​դիմանկարը: Բացատրեք դրանց նպատակը:
(Ձայնագրված՝ ձև, տեմպ, ռիթմ, ռեժիմ, դինամիկա, մեղեդի)

Դ.: տեմպը երաժշտության արագությունն է, այն թույլ է տալիս որոշել, թե ինչպես է շարժվել հերոսը. թույլ է տալիս ինչ-որ բան իմանալ հերոսի կերպարի մասին:
Ռեժիմը՝ մաժոր կամ մինոր, ստեղծում է հերոսի տրամադրությունը։ Մայորը սովորաբար ուրախ տրամադրություն է, մինորը՝ տխուր, մտածկոտ:
Դինամիկան ձայնն է. որքան ավելի մոտ է հերոսը մեզ, այնքան ավելի բարձր է հնչում երաժշտությունը:
Մեղեդին հերոսի կերպարն է, նրա մտքերը; սրանք են մեր մտքերը նրա մասին:

U.: Այս ամբողջ գիտելիքները մեզ կօգնեն հասկանալ, թե ինչպես է կոմպոզիտորը ստեղծում երաժշտական ​​դիմանկարներ և ինչն է նրան օգնում դրանում:
Մ.Պ.
«Իմ երաժշտությունը պետք է լինի մարդկային լեզվի գեղարվեստական ​​ներկայացում բոլոր ամենանուրբ նրբերանգներով» Մ.Պ.
Մուսորգսկին տարբեր երաժշտական ​​դիմանկարների ստեղծող է։
Նման պատկերների՝ երաժշտական ​​դիմանկարների մասին մենք կխոսենք մեր դասին։ Հիշենք, թե ինչ է երաժշտական ​​դիմանկարը:
Երաժշտական ​​դիմանկարը հերոսի կերպարի դիմանկարն է։ Այն անքակտելիորեն համատեղում է երաժշտական ​​լեզվի ինտոնացիաների արտահայտչական և փոխաբերական ուժը։
Այսօր մենք կծանոթանանք երաժշտական ​​դիմանկարի, միայն առասպելականի։
Մենք կունենանք երաժշտության փորձագետների երկու ստեղծագործական խումբ, որոնք կփորձեն հասկանալ դիմանկարային պատկերը, որը ստեղծվել է M.P. Մուսորգսկին.

Դասարանը բաժանված է երկու ստեղծագործական խմբի.
Հարցումներ:

• հետևել երաժշտության զարգացմանը,
• վերլուծել երաժշտական ​​արտահայտչամիջոցները, դրանց օգտագործումը,
• անուն տվեք դիմանկարի պատկերին.

Լսում է. Մուսորգսկի «Բաբա Յագա» «Նկարներ ցուցահանդեսում» շարքից:
Լսված աշխատանքի վերլուծությունն իրականացնում են երկու ստեղծագործական խմբերի ներկայացուցիչներ։

Տ. Տղաներ, եկեք տեսնենք, թե ինչպես է կինոռեժիսոր Ի. Կովալևսկայան պատկերացնում Բաբա Յագայի կերպարը, ով մուլտֆիլմ է ստեղծել «Բաբա Յագա» երաժշտական ​​ստեղծագործության հիման վրա «Նկարներ ցուցահանդեսում» դաշնամուրային ցիկլից: Արդյո՞ք մուլտֆիլմից Բաբա Յագայի կերպարը համընկնում է ձեր ներկայացված պատկերների հետ:

Դասի ամփոփում.
Ինչի՞ մասին խոսեցինք այսօր դասարանում:
Երաժշտությունը տեսողական որակ ունի. Ներքին տեսողության և երևակայության օգնությամբ մենք կարող ենք պատկերացնել, թե ինչ է մեզ պատմում կոմպոզիտորը։
Ուսուցիչ. Այսպիսով, դուք կարողացաք արտահայտել ձեր զգացմունքները, հույզերը, երևակայությունը բանավոր գծագրերում:
Դասի ամփոփում.

U.: Մեր այսօրվա դասի թեման կոչվում էր «Դիմանկարը երաժշտության մեջ»: Ո՞ւմ դիմանկարին հանդիպեցինք այսօր։

Դ.: Բաբա Յագի!

U.: Երաժշտությունը փոխաբերական հատկություն ունի. Ներքին տեսողության և երևակայության օգնությամբ մենք կարող ենք պատկերացնել, թե ինչ է մեզ պատմում կոմպոզիտորը։ Սա նշանակում է, որ դուք կարողացել եք արտահայտել ձեր զգացմունքները, հույզերը և երևակայությունը բանավոր գծագրերում:

U.: Եվ հիմա - տնային աշխատանք. 1) նկարիր Բաբա Յագային այնպես, ինչպես պատկերացնում էիր նրան Մուսորգսկու աշխատանքից: 2) Բաբա Յագայի մասին երգ կամ երգ գրել:
Արտացոլում.

T: Տղերք, ի՞նչ նորություն սովորեցիք այսօր դասարանում:
(Ուսանողներին առաջարկվում են լրացնել ինքնագնահատման թերթիկներ):

U: Մեր դասն ավարտվեց, շնորհակալություն տղաներ, դուք շատ լավ գործ եք արել:

Պարզվում է՝ մարդը կարող է հնչել... Նոտերում, երաժշտական ​​դարձվածքներում, մեղեդիներում բացահայտվում է նրա կերպարը և պատկերված նրա «դեմքը»։ Հայտնի է, որ նկարչի նկարած դիմանկարը կարողանում է փոխանցել մարդու էությունը՝ թողնելով որոշակի գաղտնիք։ Դեմքի ամեն մի հատված, մարմնի յուրաքանչյուր կորություն կտավի վրա վերակենդանացնում է մեզ որպես մարդ՝ պահպանելով ինչ-որ ինտիմ բան։

Երաժշտությունը, ինչպես արվեստի ցանկացած այլ ձև, ինչ-որ գեղեցիկ բան է կյանքի կոչում: Այն փոխանցում է տրամադրությունը՝ լիցքավորելով մարդուն դրականությամբ։ Շատ հաճախ մենք ինքներս մեզ ենք փնտրում երգերի տողերում՝ փորձելով որսալ ցանկացած նոտա և համեմատել այն մեր անհատականության հետ։

Պատկերացրեք արվեստի այս երկու մեծագույն ձևերը միասին՝ նկարչությունն ու երաժշտությունը: Մարդու դիմանկարը երաժշտության մեջ. Հետաքրքի՞ր է:

Երաժշտական ​​դիմանկարը...

Առաջին հերթին սա արվեստ է, որը բացահայտում է քո հոգին, երաժշտականորեն փոխանցում մարդու հույզերն ու բնավորությունը։ Այն քոնն է, անձնական, եզակի, ինչպես ինքը՝ մարդը։ Երաժշտական ​​դիմանկարի օգնությամբ դուք ինքներդ ձեզ եք նայում տարբեր կողմերից՝ բացահայտելով ձեր ներաշխարհի ավելի խորը կողմերը: Մեղեդին, որն իրականում պատճենված է ձեր «ես»-ից, օգնում է բարելավել ձեր հոգևոր վիճակը, դուք չեք կարող վիճել դրա հետ: Ի վերջո, լսելով որոշակի երաժշտություն, դուք ապրում եք զգացմունքներ: Իսկ եթե սա քո հոգու երաժշտությունն է: Դրսի՞ց պետք է նայեիր։ Սա անջնջելի տպավորություն է. իրականությունը տարբեր ձևեր է ստանում՝ սեր, գեղեցկություն, անսահմանություն...

Ինչպե՞ս եք ստեղծում երաժշտական ​​դիմանկար:

Երբևէ մտածե՞լ եք, թե ինչ է խաղաղությունը: Երբեմն, որոշ պահերին ինչ-որ հոգեկան հանգստություն ես զգում: Քեզ ոչինչ չի անհանգստացնում, դու քայլում ես անվերջանալի արահետներով, այնտեղ, խորքում։ Երբ մտքերը կորչում են, և դու խորասուզվում ես ավելի շատ բանի մեջ, որն անհնար է նկարագրել։ Այս ինչ-որ բան բարձրանում է խորը ներսից, սրտի ամենագաղտնի պալատներից:

Քանի՞ մարդ է կարողանում կարդալ անհայտ աշխարհը:
Երաժշտական ​​դիմանկար կարող է ստեղծել միայն հանճարը, հոգու հանճարը: Նա կարող է ոչ միայն կարդալ, այլև այն վերարտադրել երաժշտության մեջ, զգալ, հասկանալ քո մտածողությունը, գիտակցությունը, բացել քո կամքը։ Նվագարկեք այն երաժշտությունը, որը հնչում է ձեր ներսում:

Երաժշտական ​​դիմանկար ստեղծելու արվեստի լիությունը ապրում է ինտուիտիվ աշխարհի յուրահատուկ միջավայրում։ Այն ստեղծելու համար կոմպոզիտորին անհրաժեշտ է անձնական կապ անձի հետ կամ անձնական լուսանկար կամ տեսագրություն։ Երբ մարդու մասին ամբողջ տեղեկատվությունը հավաքվում է, երաժիշտը ստուդիայում ձայնագրում է դիմանկարը՝ մեղեդին ապահովելով բարձրորակ ձայնով։ Գործնականում նույնպես պատահել է, որ կոմպոզիտորը երաժշտական ​​դիմանկար է գրում այն ​​մարդու ներկայությամբ, ում մասին գրում է։ Բայց ամեն դեպքում, անձնական հանդիպման, թե առանց հանդիպման, որակը չի փոխվի։ Ամեն դեպքում, սա կլինի այն, ինչ կոչվում է ներաշխարհի երաժշտական ​​կերպար։

Ցանկանու՞մ եք լսել, թե ինչպես է հնչում երաժշտական ​​դիմանկարը:

Երաժշտական ​​դիմանկարն ունի ստեղծագործության երկու տեսակ.

1) Իմպրովիզացիան (իմպրովիզացիան) հեղինակի զգացմունքների վերստեղծումն է անմիջապես ձայնագրության մեջ

2) Գրավոր ստեղծագործությունը նոտաներով բարդ, մանրակրկիտ մշակված կոմպոզիցիա է: Այսպիսի կոմպոզիցիա կարելի է հետագայում կազմակերպել։ Այս մեղեդին ունի ստեղծագործության ձև, որի վրա պետք է աշխատել որոշակի ժամանակ։

Երաժշտական ​​դիմանկար՝ պատմական ժառանգություն և բացառիկ նվեր

Ժամանակակից մարդուն զարմացնելը շատ դժվար է, այնպես չէ՞: Պատկերացրեք, որ նվեր եք ստանում՝ ձեր ներաշխարհը, զգացողություններն ու ապրումները, որոնք վաղուց ծանոթ ու հարազատ են ձեզ... Միայն արտահայտված երաժշտության լեզվով։ Սա ոչ միայն ակտուալ և նոր է մեր աշխարհի համար, այն թվում է անհավատալի և աներևակայելի:

Երաժշտական ​​դիմանկար պատվիրելով՝ կարող եք նվեր մատուցել ձեր սիրելիին։ Ի վերջո, հեղինակը կարող է գրել անձամբ ձեր երաժշտական ​​դիմանկարը կամ, օրինակ, արտահայտել ձեր զգացմունքները սիրելիի հանդեպ՝ պատկերել նրան այնպես, ինչպես տեսնում եք նրան: Երաժիշտը կարող է դիմանկար նկարել սիրո, ընկերության և այլնի մասին: Երաժշտական ​​դիմանկարում դուք կարող եք մարմնավորել ձեր անհատականության ողջ բազմակողմանիությունը:

Դուք կարող եք ծանոթանալ ծառայությանը և պատվիրել երաժշտական ​​դիմանկար

Դասի ամփոփում

Ուսուցիչ Արխիպովան Ն.Ս

ՆյութԵրաժշտություն

Դասարան 5

Թեմա՝ Երաժշտական ​​դիմանկար. Երաժշտությունը կարո՞ղ է արտահայտել մարդու բնավորությունը:

Դասի նպատակները.Կարողանալ համեմատել գեղանկարչության և երաժշտության ստեղծագործությունները; էմոցիոնալ արձագանքել երաժշտական ​​ստեղծագործությանը և կարողանալ մուտք գործել մարդու ներաշխարհ երաժշտական ​​և տեսողական պատկերների միջոցով:

Դասի նպատակները.

Զարգացնել հետաքրքրությունը և սերը երաժշտական ​​և վիզուալ արվեստի նկատմամբ:

Ներկայացրե՛ք երաժշտական ​​դիմանկարի ժանրը:

Համեմատեք երաժշտության և նկարչական ստեղծագործությունները:

Ցույց տվեք, թե ինչպես են արվեստի տարբեր տեսակները` գրականությունը, երաժշտությունը և նկարչությունը, յուրովի և միմյանցից անկախ մարմնավորել կյանքի նույն բովանդակությունը:

Պլանավորված արդյունքներ (URD)

առարկա

Ներքին լսողության և ներքին տեսողության զարգացում որպես ստեղծագործ երևակայության զարգացման հիմք.

Երաժշտության տեսողական հատկությունների մասին ուսանողների ըմբռնումը խորացնելը օգնությամբ համեմատական ​​վերլուծություներաժշտական ​​գործեր՝ Մ.Մուսորգսկու «Վառլաամի երգը» և կերպարվեստ՝ Ռեպինի «Պրոտոտյակոն» կտավները;

Մետաառարկա

Կարգավորող

. սեփականերաժշտական ​​ստեղծագործությունների ընկալման, կատարման և գնահատման գործընթացում կրթական առաջադրանքներ դնելիս նպատակներ դնելու ունակությունը.

.պլանսեփական գործողությունները երաժշտության ընկալման և կատարման գործընթացում.

Ճանաչողական

. բացահայտելերաժշտության արտահայտիչ հնարավորությունները.

. գտնել

. ձուլելբառարան երաժշտական ​​տերմիններև հասկացությունները երաժշտության գործընթացում

գործունեությանը

հաղորդակցական

փոխանցելերաժշտության սեփական տպավորությունները, արվեստի այլ ուսմունքները բանավոր և գրավոր խոսքում

.կատարելերգեր մի խումբ դասընկերների հետ

Անձնական

. արտահայտելքոնը զգացմունքային վերաբերմունքերաժշտական ​​պատկերներին երգելիս, երաժշտական ​​ստեղծագործություններ լսելիս.

. կարողանալըմբռնել արվեստի փոխազդեցությունները որպես երաժշտական ​​պատկերների բովանդակության մասին պատկերացումների ընդլայնման միջոց, նրանց ազդեցությունը անհատի հոգևոր և բարոյական զարգացման վրա.

հասկանալերաժշտական ​​ստեղծագործության կյանքի բովանդակությունը.

Թեմա

«Պատկերային երաժշտության» հատկությունները բացահայտելու կարողության զարգացում կոմպոզիտորների և կատարողների կողմից երաժշտական ​​խոսքի գույների վարպետորեն օգտագործման միջոցով.(ռեգիստր, տեմբր, դինամիկ, տեմպո-ռիթմիկ, մոդալ)

Մետաառարկա

. գտնելերաժշտության և այլ արվեստների համայնք

Անձնական

.կարողանալ հասկանալԱրվեստի փոխազդեցությունը որպես երաժշտական ​​պատկերների բովանդակության մասին պատկերացումների ընդլայնման միջոց, դրանց ազդեցությունը անհատի հոգևոր և բարոյական զարգացման վրա

Դասի տեսակը.համակցված - ՏՀՏ օգտագործմամբ նոր թեմայի ուսումնասիրություն:

Դասի ձև: երկխոսություն.

Երաժշտական ​​դասի նյութ.

Մ.Մուսորգսկի.Վառլաամի երգը. «Բորիս Գոդունով» օպերայից (ունկնդրում).

Մ.Մուսորգսկի.Թզուկ. «Նկարներ ցուցահանդեսում» դաշնամուրային ցիկլից (լսում).

Գ. Գլադկով,պոեզիա Յու.Երգ նկարների մասին (երգում).

Լրացուցիչ նյութ.կոմպոզիտորների դիմանկարներ, նկարների վերարտադրություններ, դասագիրք 5-րդ դասարան «Արվեստ.Երաժշտություն» Թ.Ի., Վ.Վ. Ալեեւ

Դասի առաջընթաց.

Կազմակերպչական պահ.

Նպատակը, որին պետք է հասնի ուսանողը.

Պատրաստվեք դասարանում արդյունավետ աշխատանքին:

Նպատակը, որին ցանկանում է հասնել ուսուցիչը.

Օգնեք ուսանողներին պատրաստել արդյունավետ աշխատանքի:

Առաջադրանքներ

Ստեղծեք դրական հուզական տրամադրություն;

Օգնում է ձեզ ճիշտ աշխատանքային կեցվածք ընդունել;

Ճիշտ նստեք։ Լավ արեցիր։ Սկսենք դասը։

Դասի թեմայի մեջ մտնելը և նոր նյութի գիտակցված ընկալման համար պայմաններ ստեղծելը

Հաղորդակցման UUD:

Լսելու և արտացոլելու ունակություն:

Անձնական UUD:

Երաժշտության դասերի նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորում.

- Կարդացեք դասի էպիգրաֆը: Ինչպե՞ս ես դա հասկանում:

Գրատախտակին գրեք.

«Թող տրամադրությունները մնան երաժշտական ​​տպավորությունների հիմնական էությունը, բայց դրանք նաև լի են մտքերով և պատկերներով»:

(Ն.Ա. Ռիմսկի-Կորսակով)

Դասի թեմայի որոշում և ուսումնական առաջադրանքի սահմանում.

Նպատակը. պատրաստակամություն և գիտակցում նոր գործելաոճ կառուցելու անհրաժեշտության մասին

Ի՞նչ եք կարծում, ի՞նչ կքննարկվի այսօր դասարանում:

- Ի՞նչ եք կարծում, տղերք, երաժշտությունը կարո՞ղ է արտահայտել մարդու բնավորությունը, արդյոք այն ընդունակ է դա անել: Մենք այսօր կփորձենք պատասխանել այս հարցին ձեզ հետ:

– Այսօր դուք կծանոթանաք երաժշտական ​​դիմանկարի (Սլայդ) ժանրին։

Առաջնային համախմբման փուլ

Ճանաչողական UUD:

Ներկայացնում ենք նոր երաժշտական ​​ստեղծագործություն.

Սովորական UUD:

Երաժշտական ​​ստեղծագործության բնույթը լսելու և վերլուծելու ունակություն;

Համեմատելու, ընդհանրություններ և տարբերություններ տեսնելու ունակություն;

Խնդիրը տեսնելու ունակություն և առաջադրված հարցերի պատասխաններ գտնելու ցանկություն:

Հաղորդակցման UUD:

Ընկերների կարծիքը լսելու և սեփական դատողություններն արտահայտելու կարողություն։

Անձնական UUD:

Ճանաչել և էմոցիոնալ արձագանքել երաժշտության արտահայտիչ հատկանիշներին.

Նկարին նայելիս մենք ներառում ենք մեր բոլոր զգայարանները, ոչ միայն տեսողությունը: Եվ մենք լսում ենք, բայց ոչ միայն տեսնում, թե ինչ է կատարվում կտավի վրա։

Դիմանկարը գրականության մեջ միջոցներից մեկն է գեղարվեստական ​​բնութագրերը, որը կայանում է նրանում, որ գրողը բացահայտում է իր հերոսներին բնորոշ կերպարը և արտահայտում է իր գաղափարական վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ հերոսների արտաքինի պատկերի միջոցով՝ նրանց կազմվածքը, դեմքը, հագուստը, շարժումները, ժեստերն ու բարքերը։

Կերպարվեստում դիմանկարը ժանր է, որտեղ վերստեղծվում է ինչ-որ մեկի արտաքինը: Արտաքին նմանության հետ մեկտեղ դիմանկարը գրավում է հոգևոր աշխարհպատկերված անձը.

Ի՞նչ եք կարծում, երաժշտությունը կարո՞ղ է դիմանկար նկարել և արտահայտել մարդու բնավորությունը, նրա հոգևոր աշխարհը, նրա փորձառությունները: (Կոմպոզիտորները երաժշտական ​​դիմանկար ստեղծելիս իրենց կերպարների մտքերն ու զգացմունքները փոխանցում են երաժշտական ​​ինտոնացիայի, մեղեդու, երաժշտության բնույթի օգնությամբ):

Երաժշտական ​​դիմանկար - Սա հերոսի կերպարի դիմանկարն է: Այն անքակտելիորեն միաձուլում է երաժշտական ​​լեզվի ինտոնացիաների արտահայտչականությունն ու տեսողական ուժը։ (Սլայդ):

Պուշկինի ստեղծագործությունը հավանել է նաև 19-րդ դարի ռուս կոմպոզիտոր Մոդեստ Պետրովիչ Մուսորգսկին.

Կոմպոզիտորի կենսագրությունը

Համեստ Մուսորգսկին ծնվել է 1839 թվականի մարտի 21-ին Տորոպեցկի շրջանի Կարևո գյուղում, իր հոր՝ աղքատ կալվածատեր Պյոտր Ալեքսեևիչի կալվածքում։ Մայրը՝ Յուլիա Իվանովնան, առաջինն էր, ով նրան սովորեցրեց դաշնամուր նվագել։ Տասը տարեկանում նա ավագ եղբոր հետ եկել է Սանկտ Պետերբուրգ՝ ընդունվելու պահակային դրոշակառուների դպրոցը։ Դպրոցն ավարտելուց հետո Մուսորգսկին նշանակվել է Պրեոբրաժենսկի գվարդիական գնդում։ Համեստը տասնյոթ տարեկան էր։ Պրեոբրաժենսկի ընկերներից մեկը, ով ճանաչում էր Դարգոմիժսկուն, նրա մոտ բերեց Մուսորգսկուն։ Երիտասարդն անմիջապես գրավել է երաժշտին ոչ միայն դաշնամուր նվագելով, այլև իր ազատ իմպրովիզներով, և այնտեղ նա ծանոթացել է Բալակիրևի և Կուի հետ։ Երիտասարդ երաժշտի համար այսպես սկսվեց նոր կյանք, որում հիմնական տեղը զբաղեցնում էին Բալակիրևը և շրջանը» Հզոր փունջ«Շուտով գիտելիքի կուտակման շրջանն իր տեղը զիջեց ակտիվության շրջանին ստեղծագործական գործունեություն. Կոմպոզիտորը որոշել է գրել մի օպերա, որտեղ կմարմնավորվի իր կիրքը ժողովրդական մեծ տեսարանների և կամային անձնավորություն պատկերելու նկատմամբ։

Լյուդմիլա Իվանովնա Շեստակովային՝ Գլինկայի քրոջը, Մուսորգսկին հանդիպեց Վլադիմիր Վասիլևիչ Նիկոլսկուն։ Եղել է բանասեր, գրականագետ, ռուս գրականության պատմության մասնագետ։ Նա Մուսորգսկու ուշադրությունը հրավիրեց «Բորիս Գոդունով» ողբերգության վրա։ Նիկոլսկին կարծիք հայտնեց, որ այս ողբերգությունը կարող է հրաշալի նյութ դառնալ օպերային լիբրետոյի համար։ Այս խոսքերը Մուսորգսկուն խորը մտածելու տեղիք տվեցին։ Նա խորասուզվեց Բորիս Գոդունով կարդալու մեջ։ Կոմպոզիտորը զգաց. «Բորիս Գոդունովի» հիման վրա ստեղծված օպերան կարող է զարմանալիորեն բազմակողմանի ստեղծագործություն դառնալ։

1869 թվականի վերջին օպերան ավարտվեց։ Մուսորգսկին իր մտահղացումը նվիրել է իր շրջապատի ընկերներին։ Նվիրման մեջ նա անսովոր կերպով արտահայտեց օպերայի հիմնական գաղափարը.

Այնուհետև կային ևս շատ գործեր, որոնք արժանի են ուշադրության։ 1881 թվականի մարտի 28-ին Մուսորգսկին մահացավ։ Նա հազիվ 42 տարեկան էր։ Համաշխարհային համբավը նրան հասավ հետմահու։

«Բորիս Գոդունով» օպերան դարձավ համաշխարհային օպերայի պատմության մեջ առաջին ստեղծագործությունը, որում այսպիսի խորությամբ, խորաթափանցությամբ ու ճշմարտացիությամբ ցուցադրվեց ժողովրդի ճակատագիրը։

Օպերան պատմում է բոյար Բորիս Գոդունովի կառավարման մասին, ով մեղադրվում էր գահի օրինական ժառանգորդ փոքրիկ Ցարևիչ Դմիտրիի սպանության մեջ։

Այսօրվա դասի մեր ուշադրությունը կկենտրոնանա ամենահետաքրքիր կերպարըօպերաներ - Վարլաամ.

Վարլաամը երգ է երգում Իվան Ահեղի զորքերի կողմից Կազանի պաշարման մասին։

Հիմա տեսնենք, թե ինչպես է երգահանը նկարագրել այս մարդուն երաժշտության մեջ։ Լսեք երաժշտական ​​խոսքհերոսին այնպես, որ ներկայացնի նրան տեսքըև նրա բնավորությունը։

- Լսենք, թե ինչպես է Վառլաամը երգում իր հանրահայտ երգը՝ «Ինչպես եղել է Կազանի քաղաքում»:

Լսելով Վարլաամի երգը Բորիս Գոդունով օպերայից Մ.Պ.Մուսորգսկու. (Սլայդ):

«Վառլաամի երգի» ձայնը, ինչպես ձայնագրել է Ֆ.

– Ինչպե՞ս եք պատկերացնում, որ Վարլաամը նման երգ երգի։

Ինչպե՞ս են կատարման բնույթը և երաժշտական ​​լեզվի բնույթը բացահայտում այս մարդու բնավորությունը և նույնիսկ արտաքին տեսքը: (բուռն, բարձր երաժշտություն...)

Այժմ բացեք դասագիրքը, պարբերություն 23, էջ 133 և նայեք Իլյա Ռեպինի «Նախասարկավագ» նկարին:

Տղերք, ուշադիր նայեք Իլյա Ռեպինի «Պրոտոդեկոն» նկարին, նկարագրեք, թե ում եք տեսնում ձեր առջև: ( Մեր առջև նախասարկավագի դիմանկարն է՝ սա ուղղափառ եկեղեցու հոգևոր աստիճան է: Տեսնում ենք մի տարեց տղամարդու՝ երկար, մոխրագույն մորուքով, ավելորդ քաշով, դեմքին զայրացած արտահայտություն ունի / որը նրան տալիս են կոր հոնքերը։ Նա ունի մեծ քիթ, մեծ ձեռքեր - ընդհանուր առմամբ, մռայլ դիմանկար: Երևի ցածր ձայն ունի, գուցե նաև բաս.)

Դուք ամեն ինչ ճիշտ տեսաք և նույնիսկ լսեցիք նրա ցածր ձայնը։ Այսպիսով, տղերք, երբ այս նկարը հայտնվեց Պերեդվիժնիկի նկարիչների ցուցահանդեսում, հայտնի երաժշտական ​​քննադատ Վ. Ստասովը դրանում տեսավ Պուշկինի «Բորիս Գոդունով» բանաստեղծության կերպարը՝ Վարլաամ: Համեստ Պետրովիչ Մուսորգսկին ճիշտ նույն կերպ արձագանքեց, երբ տեսավ «պրոտոսարկավագին», բացականչեց.

Ի՞նչ ընդհանրություն ունեն Վառլաամը և Պրոտոդեկոնը: (Սրանք հզոր, կոշտ մարդկանց, վանականների և քահանաների պատկերներ են, որոնք բնորոշ են Հին Ռուսաստանին):

Համեմատության աղյուսակարտահայտիչ միջոցներ.

Ի. Ռեպինի «Պրոտոդեկոն» նկարը

Մուսորգսկի «Վառլաամի երգը»

Հսկայական կերպարանք՝ ձեռքը փորին բռնած, մոխրագույն մորուք, տրիկոտաժե հոնքեր, կարմրած դեմք։ Մռայլ գույներ. Բնավորությունը ամբարտավան է և տիրական:

Դինամիկա՝ բարձր երաժշտություն, մեղեդի – վեր թռչկոտում, տեմբր – փողային: Երգող ձայն – բաս: Ներկայացման բնույթը վերջում բղավոցներ են, կատարման կոպիտ ձև:

U-Գեղանկարչությանը և օպերային բնորոշ է մեկ կարևոր հատկանիշ. դա մարդու բնավորությունը բառերով, երաժշտությամբ և պատկերներով ցույց տալու կարողությունն է:

Ի՞նչ ընդհանրություններ ունեն նկարն ու երգը:

Դ - Նկարի և երգի ընդհանրությունն այն է, որ դրսևորում են անսանձ բնավորություն, կոպտություն, որկրամոլության և խրախճանքի հակում:

Դուք իրավացի եք, քանի որ սա հավաքական կերպար է։ Այդ տիպի մարդկանց հանդիպեցին այն ժամանակ Ռուսաստանում։ Ընդհանուրը ոչ միայն արտաքին նմանությունն է, այլեւ բնավորության որոշակի գծեր։ Նրանց միջեւ գլխավորը անսանձ բնությունն է, բնության կոպտությունը, որկրամոլության ու խրախճանքի հակումը։

Ի՞նչն է օգնել կոմպոզիտորին և արտիստին, միմյանցից անկախ, ստեղծել նման նման կերպարներ։ (Ռուսաստանում այդպիսի մարդիկ կային):

«Պրոտոդեկոնի» դիմանկարում Ի.Է.Ռեպինը հավերժացրել է սարկավագ Իվան Ուլանովի կերպարը՝ իր հայրենի Չուգևո գյուղից, որի մասին գրել է. «...ոչինչ հոգևոր. ...»:

Ի՞նչ գույներով է նկարիչը նկարել այս դիմանկարը: (Նկարիչը օգտագործում է հարուստ գույներ, որտեղ գերակշռում են ավելի մուգ գույները):

Չնայած տարբեր արտահայտչամիջոցներին՝ կերպարվեստում դա ներկ է, գրականության մեջ՝ բառ, երաժշտության մեջ՝ հնչյուններ։ Նրանք բոլորը պատմեցին ու ցույց տվեցին մեկ մարդու մասին։ Բայց, այնուամենայնիվ, երաժշտությունն ընդգծում և հուշում էր այն կողմերը, որոնք անմիջապես չէին նկատվի։

Վոկալ երգչախմբային աշխատանք

Ճանաչողական UUD

Ծանոթանալ նոր երգի մեղեդին և խոսքերին

Հաղորդակցական UUD

Ընթացքում փոխգործակցություն ուսուցչի հետ երաժշտական ​​և ստեղծագործականգործունեություն;

Մասնակցություն երաժշտական ​​ստեղծագործության խմբերգային կատարմանը:

Անձնական UUD:

Կատարողական հմտությունների ձևավորում;

Երգի կերպարի մարմնավորումը քո կատարման մեջ երգեցողության, բառերի, ինտոնացիայի միջոցով։

Վանկարկում.

Արտահայտություններ սովորելը

Դժվար մեղեդիական շրջադարձեր երգելը.

Տեքստի վրա աշխատելը.

Երգ, որը կօգնի մեզ հիշել կերպարվեստի ժանրերի անունները, կոչվում է «Երգ նկարների մասին»«Կոմպոզիտոր Գենադի Գլադկով.

Երգ լսելը.

Երգում գեղանկարչության ո՞ր ժանրերի մասին է երգվում:

Երաժշտության մեջ որո՞նք են ժանրերը:

Երգչախմբում.

Մտածեք և ասեք՝ ձեզնից յուրաքանչյուրը կարո՞ղ է դառնալ դիմանկարի հերոս։

Ձեզանից շատերը հանդես են եկել որպես նկարիչներ և նկարել են ձեր ընկերների դիմանկարները

Ի՞նչ ձևով է գրված երգը:

Ինչպիսի՞ն է տրամադրությունը:

Ինչպիսի՞ն է տեմպը:

Տվեք այս երգի անունը։ (երեխաների պատասխանները)

Ինչու՞ է երգն այս անվանումը ստացել:

3. Երաժշտական ​​պատկերներ

- Մենք ծանոթացանք երկու բոլորովին տարբեր վոկալ դիմանկարների հետ, իսկ հաջորդ երաժշտական ​​կերպարը կհնչի առանց խոսքերի։ Սա դաշնամուրային ցիկլից «Gnome» ստեղծագործությունն է M.P. Մուսորգսկու «Նկարներ ցուցահանդեսում» փոքրիկ հեքիաթային արարածի երաժշտական ​​դիմանկարն է՝ կատարված արտասովոր գեղարվեստական ​​ուժով։ Այն գրվել է կոմպոզիտորի մտերիմ ընկեր Վ.Հարթմանի նկարի տպավորությամբ։

Մուսորգսկին հիշեց տոնածառի զարդարման էսքիզը` թզուկ, փոքրիկ, անշնորհք ոտքերով ծուռ ոտքերով: Նկարիչն այսպես է պատկերել ընկույզիկներին. ---Լսեք այս ստեղծագործությունը և մտածեք, թե ինչ տրամադրություն ունի թզուկը, ինչպիսի՞ն է նրա կերպարը, ի՞նչ եք պատկերացնում այս երաժշտության հետ:

Ձայնը Մուսորգսկու «Թզուկն» է: (Երեխաների պատասխանները)

- Տղերք, ինչպե՞ս եք պատկերացրել թզուկը: ( Երաժշտության մեջ դուք կարող եք լսել կաղալով քայլվածք և մի քանի սուր, անկյունային ցատկեր: Մարդը զգում է, որ այս թզուկը միայնակ է, նա տառապում է.)

· Մուսորգսկու պիեսը շատ գեղատեսիլ է: Լսելով այն, մենք հստակ պատկերացնում ենք, թե ինչպես է փոքրիկ մարդը թափառում, մի փոքր վազում և կանգ առնում, դժվար է վազել այդքան կարճ և բարակ ոտքերի վրա: Հետո նա հոգնեց, քայլեց ավելի դանդաղ ու դեռ ջանասիրաբար ու անշնորհք։ Կարծես թե դրա համար նա նույնիսկ իր վրա է բարկացած: Երաժշտությունը դադարեց։ Հավանաբար ընկել է։

Տղերք, եթե դուք նկարիչներ լինեիք, այս երաժշտությունը լսելուց հետո ի՞նչ գույներով կներկեք այս թզուկը:

Ճիշտ է, նա իսկապես շարժվում է անկյունային, ցատկերով։ Զվարճալի թզուկին կոմպոզիտորը վերածում է խորապես տառապող մարդու։ Լսում էիր, թե ինչպես է նա հառաչում, բողոքում իր ճակատագրից։ Նրան հանում են հայրենի հեքիաթային տարերքից և տալիս մարդկանց զվարճանալու։ Թզուկը փորձում է բողոքել, կռվել, բայց հուսահատ լաց է լսվում... Տղերք, երաժշտությունն ինչպե՞ս է ավարտվում։ ( Սովորականի պես չի ավարտվում, մի տեսակ ընդհատվում է:)

Տեսեք, տղերք, «Gnome»-ը պարզապես նկարի նկարազարդում չէ, այն ավելի խորը պատկեր է, որը ստեղծվել է կոմպոզիտորի կողմից:

Անկախ աշխատանք

Ճանաչողական UUD

Ստացված տեղեկատվությունը ընկալելու կարողության զարգացում:

Սովորական UUD:

Իրազեկում այն ​​մասին, թե ինչ է արդեն սովորել և ինչ պետք է հետագայում սովորել

Ուսուցման որակի գնահատում.

Հաղորդակցություն Uud:

Փոխազդեցություն աշխատանքի արդյունքների ստուգման գործընթացում:

Անձնական UUD

Երաժշտական ​​գործունեության նկատմամբ դրական վերաբերմունքի և հետաքրքրության ձևավորում

Այժմ դուք պետք է անցնեք թեստը, ապա ինքներդ գնահատեք ձեր աշխատանքը

Ո՞վ է գնահատում նրանց աշխատանքը որպես «5» և «4»:

Տնային աշխատանք

Ճանաչողական UUD

Որոնում երաժշտական ​​ստեղծագործություններ

Կարգավորող UUD

Նպատակի կարգավորում.

Որը երաժշտական ​​ժանրերամենակարո՞ղ եք փոխանցել հերոսի դիմանկարային գծերը:

Լսեք տնային աշխատանքը.

«Երաժշտական ​​դիտարկումների օրագիր» - էջ 26-27:

ԱՂԲՅՈՒՐՆԵՐԻ ՑԱՆԿ 1. Abyzova E.N. «Նկարներ ցուցահանդեսից». Մուսորգսկի - Մ.: Երաժշտություն, 1987: 47-ական թթ. 2. Աբիզովա Է.Ն. «Մոդեստ Պետրովիչ Մուսորգսկի» - 2-րդ հրատարակություն Մ.: Երաժշտություն, 1986 թ. 157 էջ. 3. Վերշինինա Գ.Բ. «...Free to speak about music» - M.: «New School» 1996 p. 192 4. Fried E.L. «Մոդեստ Պետրովիչ Մուսորգսկի»: Հանրաճանաչ մենագրություն - 4-րդ հրատ. - Լենինգրադ: Երաժշտություն, 1987 թ. p.110 5. Feinberg S.E. «Դաշնամուրը որպես արվեստ» - Մ.: Երաժշտություն, 1965 էջ 185 6. Շլիֆշտեյն Ս.Ի. «Մուսորգսկի. Նկարիչ. Ժամանակը. Ճակատագիր». Մ.: Երաժշտություն. 1975 թ