Proiecte de artă pe diverse teme de peisaj. Peisajul proiectului educațional într-o operă literară
munca creativa
TEMA: „Peisajul și posibilitățile sale expresive în artele vizuale”
Lucrare finalizată
Smirnova Galina Petrovna
P. Kovernino
Subiect: "Peisajul și posibilitățile sale expresive în artele vizuale
Scopul studiului:
Să analizeze psihologic și pedagogic, istoria artei, literatura metodologică, programele moderne în arte plastice.
Adunați materiale despre tipurile de peisaj.
Efectuați lucrări experimentale cu elevii privind formarea educației morale și estetice în procesul de familiarizare cu genul peisajului și tipurile sale.
Ipoteza cercetării:
Procesul de familiarizare cu genul peisagistic, cu el posibilități expresive, atât rusi, cât și străini vor contribui la formarea judecăților morale și estetice și a diverselor creativități artistice, cu condiția ca:
a) se va lucra sistematic pentru familiarizarea copiilor cu tipul de gen „Peisaj” în implementarea unei abordări integrate în cunoașterea istoriei dezvoltării peisajului, cu posibilitățile sale expresive;
b) elevii vor înțelege trăsăturile artistice și expresive ale limbajului și semnificația în peisaj, studiul peisajului se va baza pe principiile creative ale diferiților artiști, material metodic va corespunde caracteristicilor de vârstă ale elevilor;
c) orele vor avea loc în sistem;
Metode de cercetare:
Studiul și analiza istoriei psihologice, pedagogice, a artei, literatura metodică:
Observare;
Excursie;
Studiul și analiza programelor de arte plastice;
Lucrări experimentale;
Lucrări practice cu elevii;
Semnificație științifică:
Dezvăluit teoretic și confirmat practic rolul peisajului cu posibilitățile sale expresive în artele vizuale, și viața oamenilor, în formarea judecății morale și estetice și a abilităților artistice și creative ale elevilor.
Semnificație practică:
Lucrările teoretice și experimentale pot fi folosite de alți profesori atunci când se familiarizează cu genul „Peisaj”
Introducere
În direcțiile principale ale reformei învățământului general și școlilor profesionale au fost stabilite sarcinile de îmbunătățire semnificativă a educației artistice și a educației estetice a elevilor. O atenție deosebită este acordată necesității de a dezvolta un simț al frumosului, de a forma cele mai înalte gusturi estetice, capacitatea de a înțelege și aprecia operele de artă, monumentele de istorie și arhitectură, frumusețea și bogăția naturii native.
Lecțiile de memorie, reprezentarea imaginii peisajului ajută la rezolvarea acestor probleme. Bucuria cunoașterii estetice a naturii se reflectă în lucrările copiilor. Unul dintre genuri Arte vizuale studiat de copiii la nivelul mediu este peisajul. Studiul peisajului, precum și posibilitățile sale expresive, este interesant și incitant. Pictura peisagistică este unul dintre tipurile de muncă necesare. Natura este infinit diversă și frumoasă. Lumina soarelui și mediul înconjurător creează o armonie inepuizabilă de culori. Totul în natură este armonios, oportun, frumos. Impactul naturii asupra sentimentelor și gândurilor profunde pe care le provoacă contribuie la dezvoltarea gândirii spațiale, a fanteziei creative la copii. Ajută la insuflarea copiilor dragostea pentru pământ natal, învață-i să vadă și să iubească natura, să aprecieze și să respecte munca adulților.
Studiile peisajului sunt interesante și incitante.
Pornind de la faptul că peisajul și posibilitățile sale expresive ar trebui să afecteze diverse sfere constiinta umana iar pe lumea spirituală a unei persoane în general, profesorul trebuie să găsească metode noi, interesante de lucru, metode de influențare a copiilor prin intermediul artei și realității, să determine noi legături între lecție și alte discipline academice, cu viața.
În acest sens, am realizat un studiu pe tema: „Peisajul și posibilitățile sale expresive. Limbajul și sensul. Pe parcursul studiului a fost studiată literatura psihologică și pedagogică pe tema studiului. O contribuție uriașă la studiul metodelor de lucru privind familiarizarea cu materiale noi în clasă a fost adusă de astfel de profesori: Shpikalova T., Nemensky B.M., Nemenskaya L.A., Kuzin V.S. Istoricii de artă renumiți au studiat direct peisajul și istoria originii sale.
Pe baza unei analize teoretice a literaturii psihologice, pedagogice, metodologice s-a propus observarea procesului de invatare in veriga de mijloc. ipoteză: determinați cât de bogată este fantezia unei persoane dacă:
La lecții s-a creat o atmosferă de interes pentru creativitate prin utilizarea diferitelor metode de predare a artelor plastice;
La lecții s-au creat condiții pentru activitatea artistică a școlarilor, unelte, material artistic, ajutoare vizuale etc.;
În lucrare s-au folosit următoarele metode: studiul și analiza istoriei artei, literatură psihologică și pedagogică, metodologică, studiul și analiza programelor școlare pentru educația vizuală, un experiment pedagogic, o conversație și un studiu al rezultatelor creației. activitate.
Semnificație științifică: a identificat teoretic și a confirmat practic rolul peisajului și posibilitățile sale expresive în formarea judecății morale și estetice și a abilităților artistice și creative ale elevilor.
Semnificație practică: munca teoretică și experimentală poate fi folosită de alți profesori atunci când se familiarizează cu posibilitățile expresive din peisaj.
Noutatea cercetării: au fost determinate condiţiile optime de familiarizare a elevilor cu posibilităţile expresive din peisaj, s-au realizat o serie de lucrări de peisaje într-un alt mod de execuţie.
Importanța sesiunilor de orientare a elevilor
cu peisajul și posibilitățile sale expresive
Peisajul este una dintre cele mai emoționante domenii ale artei plastice. Prin impactul lor estetic, lucrările de pictură peisagistică pot îmbogăți spiritual o persoană. Un peisaj care transmite caracterul naturii native, în care atitudine emoțională pentru școlari, este, de asemenea, un mijloc important de educare a sentimentului iubirii pentru patria-mamă.
Comunicarea cu natura este o sursă constantă de inspirație și apariția ideilor creative. Pentru a învăța cum să realizezi un peisaj din natură, trebuie să muncești din greu. Lucrarea la o schiță care înfățișează obiecte specifice începe cu determinarea în natură a principalelor relații de culoare ale detaliilor peisajului și ale mediului. Apoi forma obiectului și volumul acestuia sunt elaborate cu atenție (conform desenului). Toate acestea sunt decise de culoare, ținând cont de starea coloristică generală a iluminării. Într-un peisaj, aveți nevoie de capacitatea de a transmite spațiu. Se știe că la mare distanță forma obiectelor își pierde volumul, relieful și capătă un caracter de silueta plană, diversitatea culorilor și vizibilitatea detaliilor scad. Obiectele din prim-plan par mai voluminoase, cu clarobscur contrastant. Culoarea obiectelor, pe măsură ce sunt îndepărtate, suferă, de asemenea, o schimbare semnificativă, în primul rând, saturația sa slăbește.
Cursurile de pictură peisagistică îi ajută pe copii, îi inspiră și se dezvoltă Abilități creative, precum și abilitățile individuale, insuflă dragostea pentru natură, dezvoltă gândirea spațială, reprezentarea figurativă și imaginația. La aceste lecții, copiii se familiarizează cu lucrările remarcabile ale artei plastice rusești și mondiale. Ele trezesc interes și dragoste pentru artele plastice.
Desenarea și studierea peisajului la școală îi ajută pe copii să vadă lumea într-un mod mai larg și mai versatil.
Forme și metode utilizate în lecție
A învăța să desenezi un peisaj rezolvă două sarcini interdependente: dezvoltarea percepției vizuale a elevilor și formarea capacității acestora de a realiza ceea ce văd.
in dezvoltare percepţie studenți, înțelegem educația capacității lor de a efectua în mod intenționat observarea, compararea. Procesul de rezolvare a acestor probleme face posibilă dezvoltarea gândirii elevilor, aprofundarea și generalizarea ideilor despre realitatea înconjurătoare.
Dezvoltarea abilităților creative, joacă cu imaginația. Imaginația este strâns legată de emoții, admirație, surpriză, ceea ce este de mare importanță pentru a face noi descoperiri.
În lecțiile de arte plastice, atunci când studiem peisajul, o conversație, o prelegere joacă un rol imens. Aceștia le prezintă copiilor cele mai mari opere de artă, viața și opera marilor artiști, stilurile unei anumite epoci și oameni remarcabili din trecut și prezent.
Posibilitățile expresive ale artelor plastice.
Limbajul și sensul.
Lecție - Călătorie prin showroom, urmărind filmul „Peisaj”. Cunoașterea genului artelor plastice, profesorul atrage atenția copiilor asupra mijloacelor de exprimare artistică, asupra tehnică a performanței, i.e. învață să „citească” opere de artă. Pentru a obține succesul în muncă, profesorul trebuie să știe câte cunoștințe și abilități poate dobândi un elev la o anumită vârstă, ținând cont de caracteristicile de vârstă ale acestora. O operă de artă nu numai că descrie întotdeauna lumea înconjurătoare, ci își creează propria lume, diferită de realitate. Această lume poate fi foarte asemănătoare cu realitatea și poate fi fantastică, inventată, dar este totuși corelată cu realitatea.
Lume opera de artă organizat prin voinţa artistului. Fiecare element al acestei lumi este inseparabil îmbinat cu sensul și poartă în sine soluția imaginii. Imaginea se adresează întotdeauna simultan sentimentului și minții. Ideile unei opere de artă trăiesc în timp. Ei se nasc într-o anumită epocă și în anumite circumstanțe, iar apoi continuă să trăiască în alte epoci și în circumstanțe complet diferite pe care autorul nu le-a putut prevedea. Pentru telespectatorii noi, unele idei care păreau a fi principalele pentru autor pot trece în plan secund, devin nesemnificative. Și invers - noua experiență a vieții luminează lucrarea și creează noi semnificații în ea. Lucrările sunt percepute de privitor, care are propria experiență de înțelegere a realității contemporane, dar are nevoie de cunoștințe speciale pentru a stăpâni experiența de viață transmisă prin artă.
O lucrare este întotdeauna un dialog între artist și privitor. Rolul artistului este de a da o formă vizibilă imaginilor mentale, de a le întruchipa într-o imagine spațială și tangibilă. Ceea ce vedem, cum înțelegem ceea ce vedem, la ce acordăm atenție, ceea ce apreciem și admirăm, depinde într-o mai mare măsură de cunoștințele și înțelegerea noastră despre artă. Din timpuri imemoriale, rolul important al artistului a fost de a ajuta oamenii să vadă lumea. Mulți nici nu realizează cât de multă muncă au investit artiștii în cauza viziunii și, de-a lungul secolelor, ne-au oferit o aprovizionare uriașă de organizate prin această viziune. sensurile vieții.
Arta afectează viața fiecărei persoane. Participă la formarea imaginii mediului obiectiv al vieții noastre, la organizarea comunicării noastre. Deci, construiește omul însuși. Comunicarea cu arta este creativitate, care îți permite să descoperi noi sentimente și gânduri în tine, capacitatea de a înțelege oamenii din jurul tău, de a pătrunde în sufletele generațiilor care ne-au precedat. Arta ne oferă capacitatea de a simți viu viața. Cunoașterea artei este cunoașterea vieții, este lucrarea sufletului, iar această lucrare este veselă.
Analiză
clasa a 6-a
Conform programului B.M. Nemensky
„Omul și spațiul. Decor"
4 sfert
Teme:
1. „Genuri în artele vizuale”.
2. „Imagine în spațiu”.
3. „Regulile perspectivei liniare și aeriene”
4. „Peisaj - Lumea mare. Organizarea spațiului»
5. „Dispoziție peisagistică. Natura și artistul” – de explorat în practică (alegerea elevilor).
6. „Peisaj urban”.
7. „Posibilitati expresive în artele vizuale. Limbajul și sensul.
Subiectul lecției: "Posibilitățile expresive ale artelor plastice»
Scopul lecției:
- Printr-o prezentare pentru a repeta materialul acoperit - pentru a crea un peisaj - pentru a transmite starea naturii dimineața și seara, folosind mijloacele expresive ale materialului artistic, pentru a dezvălui frumusețea și funcționalitatea naturii în peisaj, demonstrând astfel că fantezia în fiecare persoana are o proprietate uimitoare de a nu se repeta și de a fi expresiv în creativitatea artistică.
Sarcini:
Educational
Prin generalizarea cunoștințelor acumulate în lecțiile anterioare, învață să evidențiezi posibilitățile expresive ale peisajului;
Efectuați cercetări privind creativitatea artistică și trageți concluzii;
Educational
Pentru a dezvolta imaginația creativă a elevilor, fantezia, simțul compoziției, interesul pentru genul „peisaj”, să arta picturala– ca una dintre cele mai expresive posibilități;
Îmbunătățiți abilitățile și abilitățile;
Tehnici proprii de pictură;
Fii capabil să-ți analizezi creativitatea cu ajutorul cercetării;
Educational
Să formeze la elevi o percepție emoțional-valoroasă a unei opere de artă plastică prin istoria dezvoltării genului „peisaj”;
Cultivați o atitudine atentă, sensibilă față de lumea din jur;
Atitudine personală față de acest gen;
Echipament:
Pentru profesor: calculator – prezentare pe această temă cu reproduceri artiști celebri, postere pentru mostre cu perspectiva;
Pentru elevi: hârtie FA -3, acuarelă, guașă
Plan - rezumatul lecției
| Timp de scenă | În timpul orelor | organizarea lectiei |
||||||||||||||
| Profesorul anunță tema lecției „Posibilitățile expresive ale peisajului”. Astăzi, la lecție, ești invitat să desenezi un peisaj, unul care a fost mai aproape de tine în ceea ce privește starea ta de spirit, impresia și, de asemenea, să încerci să-ți exprimi emoțiile și sentimentele în munca ta. Posibilitățile expresive îl ajută pe artist în acest sens. Ce posibilități expresive cunoașteți? (culoare, grafică, clarobscur, volum) - Exercițiu: Evidențiați și înregistrați mijloacele expresive limbaj pictural, care ajută la dezvăluirea imaginii dorite a artistului. Ce este puterea expresivă? Încercați să le definiți. Vizualizarea unei prezentări cu comentariile profesorului Prezentarea este făcută pentru a repeta materialul acoperit și este o generalizare în studiul secțiunii Omul și spațiul. Decor" După vizionare, studenții numesc multe posibilități expresive ale peisajului, care pot fi împărțite:
În cursul conversației, elevii ajung la concluzia: „Posibilitățile expresive” sunt mijloace de limbaj vizual plus tehnică, plus ideal și creativitate, adică. tot ceea ce face ca o lucrare să fie expresivă, senzuală, misterioasă, vitală, frumoasă, fantastică. Căutarea posibilităților expresive prin cercetare. Înainte de a efectua orice lucrare, artistul este angajat într-o căutare, adică o cercetare. Ce caută? (posibilități expresive). Pe baza ideilor sale, realizează multe schițe, schițe, schițe în grafică și culoare, căutând cele mai expresive mijloace. În ultima lecție, peisajele au fost luate în considerare în tehnici diferite. Alegerea elevului: peisaj în tehnica „poke” (mi-a plăcut faptul că fiecare artist îmbracă același peisaj în felul lui, vine cu propriile metode de execuție, propria idee, își transmite emoțiile, starea de spirit. Fantezia și creativitatea imaginației sale joacă un rol important). În această lecție, am decis să verificăm prin cercetare - cât de bogată este fantezia unei persoane. Munca practica: 1 grup realizează un peisaj în acuarelă (lucrare individuală) Grupa 2 realizează un peisaj în guașă (lucrare individuală) Grupul 3 realizează un peisaj în mediu mixt (sclav indian) Rezultatul studenților este un ajutor vizual care poate ajuta la efectuarea unei varietăți de lucruri neobișnuite lucrări creative | Motivația Sarcina de rezolvare a problemelor Material real despre repetare Motivația de cercetare Demonstrația lucrării Selectarea unei anumite forme de artă Ipoteză Organizarea muncii individuale în grupuri în funcție de abilități. Confirmarea ipotezei Reflecţie |
Concluzie
Initierea in peisaj nu numai prin perceptie, ci si prin activitati practice imbogateste spiritual. Primele lecții de frumusețe și bunătate asociate cu creativitatea artistică pot rămâne în memoria elevilor pentru viață. Atitudinea atentă față de creativitatea copiilor și, în același timp, gestionarea cu tact a acestui proces sunt principalele componente ale succesului.
Rolul profesorului în familiarizarea elevilor cu peisajul și posibilitățile sale expresive este mare. În același timp, este stabilită următoarea sarcină a profesorului: să ajute fiecare elev să-și găsească o față creativă. O varietate de forme de organizare a unei lecții activează semnificativ creativitatea copiilor.
Scopul principal al picturii peisagistice în scoala de invatamant general- dezvoltarea spirituală și creativă a individului. În primul rând, este necesar să se creeze condiții pentru dezvoltare creativă copil, să învețe să lucreze cu materiale de artă, să învețe să înțeleagă importanța și necesitatea peisajului, să folosească mijloacele de exprimare artistică. În același timp, este necesară îmbogățirea constantă a reprezentărilor vizuale ale elevilor și activarea experienței acestora. Apoi, treptat, prin stăpânirea abilităților de a realiza un peisaj într-o formă interesantă și accesibilă, iar uneori jucăușă, elevii sunt pregătiți să rezolve probleme creative. Un astfel de antrenament folosind o varietate de metode îi ajută pe toată lumea să se deschidă cel mai bun mod. Copiilor li se oferă posibilitatea de a-și îmbunătăți abilitățile într-una dintre activități și, în același timp, de a dobândi cunoștințe despre genul Peisaj.
Cunoașterea diferitelor tipuri de peisaje, cu munca unor maeștri remarcabili, îmbogățește lumea interioară, ajută la căutarea creativă. Toate acestea confirmă ipoteza propusă - peisajul și posibilitățile sale expresive vor avea un impact semnificativ asupra educației morale și estetice a elevilor. Lucrările efectuate în practică au demonstrat că peisajul și posibilitățile sale expresive au o mare influență asupra educației morale și estetice a elevilor.
Pe baza analizei teoretice, a literaturii psihologice-pedagogice, metodologice, s-a propus observarea procesului de invatare in veriga de mijloc. ipoteză: determinați cât de bogată este fantezia unei persoane dacă:
A efectuat lucrări preliminare cu elevii pentru a se familiariza cu mijloacele expresive din peisaj;
Lecțiile au creat o atmosferă de interes și creativitate prin utilizarea diferitelor metode de predare a artelor plastice.
La lecții se creează condiții pentru activitatea artistică a elevilor (instrumente, material artistic, mijloace vizuale etc.).
În lucrare au fost utilizate următoarele metode:
Studiul și analiza criticii de artă, literaturii psihologice - pedagogice și metodice;
Studiul și analiza programelor școlare de arte plastice;
Convorbire experimentală pedagogică;
Studierea rezultatelor activității creative;
Activitate stiintifica: Dezvăluit teoretic și confirmat practic rolul peisajului și posibilitățile sale expresive în formarea judecăților morale și estetice și a abilităților artistice și creative ale elevilor.
Semnificație practică: Lucrarea poate fi folosită de alți profesori atunci când se familiarizează cu posibilitățile expresive din peisaj.
Noutatea cercetării: Se determină condiţiile optime de familiarizare a elevilor cu posibilităţile expresive din peisaj, se creează o serie de lucrări de peisaje într-un mod diferit de execuţie.
Munca elevilor
Literatură
1. L.A. Nemenskaya „Arte plastice” clasa a VI-a M, 2010.
2. G.Ya. Shpikalova, L.V. Ershova, G.A. Porovskaya „Arte plastice” clasa a V-a M, 2008.
3. G.Ya. Shpikalova, G.A. Porovskaya, „Artă plastică în clasa a 7-a” M, 2009.
4. N.M. Sokolnikova „Arta plastică și metodele de predare a acesteia în școala elementară” M, 1991.
5. L.A. Nemenskaya „Fiecare artist popular» M, 2002.
6. G.M. Logvinenko „Compoziție decorativă” M, 2004.
7. G.V. Problemă „Pictură” M, 1986.
8. T.Ya. Shpikalova „Artă plastică în clasa a 2-a” M, 1982., „Artă plastică în clasa a 3-a” M, 1982.
9. A.S. Shiponov „Tinerilor iubitori de pensulă și tăietor” M, 1981.
10. G.V. Problemă „Fundamentele alfabetizării vizuale” M, 1981.
11. A.V. Kuprin „Natura moartă” M, 1971.
12. N.N. Rostovtseva „Metode de predare a artelor plastice la școală” M, 1974.
Svetlana Belyakova
Proiect „Peisaje colorate”
Pașaport proiect.
Vedere proiect: orientat spre practică
Timp de implementare: septembrie-mai
Durată: termen lung
După numărul de participanți: subgrup
Varsta copiilor: 5-7 ani
Membrii: copii în atelierul de artă „Academia de creativitate”, părinți, profesor de învățământ suplimentar.
Supraveghetor proiect: profesor de educație suplimentară Belyakova S. A.
Relevanţă: Peisaj pictura este unul dintre genurile cele mai lirice și emoționale ale artei plastice, este cea mai înaltă etapă de dezvoltare artistică a naturii, recreând în mod inspirator și figurat frumusețea acesteia. Cunoașterea copiilor cu acest gen contribuie la dezvoltarea lor emoțională și estetică, aduce bine și atitudine atentă, frumusețea ei, provoacă un sentiment sincer și arzător de dragoste pentru pământul ei, pământ natal. Artă decor ajută la dezvoltarea gustului estetic, a gândirii figurative și asociative, a imaginației, a autocontemplarii. Peisaj pictura nu poate aduce numai bucurie, ci și inspira creativitate.
Copiii și artiștii știu că cel mai bun portret al naturii poate fi creat doar în co-creare cu ea. Un copil - un artist observă natura, în creativitate își exprimă viziunea asupra a ceea ce se întâmplă în ea. Profesorul ajută copilul "deschide ochii" către lumea pe care o văd. În contextul procesului educațional din instituția de învățământ preșcolar, întărim și extindem legătura cu natura, educăm respectul pentru natura vie și neînsuflețită, implicăm copiii și părinții în activități comune, atât în grădină, cât și acasă.
Ţintă: Prezentați copiilor peisagistică, să le promoveze dezvoltarea emoțională și estetică, să cultive o atitudine bună și grijulie față de natură, frumusețea ei, să inducă un sentiment arzător de iubire față de pământul propriu. Pentru a oferi copiilor bucurie și inspirație pentru creativitate.
Sarcini:
Să generalizeze și să sistematizeze ideile copiilor despre schimbările temporare ale naturii, despre fenomenele sezoniere caracteristice;
Construiți ideile copiilor despre peisagistică;
Învață să folosești cunoștințele dobândite în propria ta muncă, creând un expresiv decor folosind o varietate de materiale vizuale;
Dezvolta creativitatea, gustul estetic;
Să asigure participarea familiei la dezvoltarea educațională a interesului pentru artă;
Dezvoltați abilitățile motorii fine ale mâinilor și degetelor;
Învață copiii să respecte natura.
Rezultat estimat:
Consolidarea cunoștințelor și ideilor copiilor despre schimbările sezoniere ale naturii;
Aplicarea deprinderilor și abilităților formate în activitatea productivă;
Reflectarea cunoștințelor dobândite în procesul de implementare proiect, în diverse activități (pictural, mental, joc);
Interesul și participarea activă a părinților la procesul educațional al grădiniței.
Produs activitati ale proiectului:
Album ;
Prezentări sezoniere;
Papusi - Barbie pentru anotimpuri;
Expoziție de desene.
Prezentare proiect:
Prezentare REPORT FOTO despre proiect;
Participarea la concursuri de diferite niveluri;
Evenimentul final: expoziţie de desene «» .
(termeni). Principalele direcții de implementare proiect(Evenimente).
Materiale si mijloace de implementare proiect.
Note
Etapa 1 Lucrul cu părinții (participare la expozitie, conversatii individuale, consultatii).
Selecție de ilustrații pentru prezentare, materiale pentru realizarea păpușilor în funcție de anotimpuri. Expoziţie « Peisaje colorate prin ochii copiilor» .
Sfaturi pentru parinti:
- „Cum să organizezi o lecție de desen acasă”.
- „Copiilor le place să deseneze”
Dirijată de un profesor de educație suplimentară. Arată imaginație, individualitate în creativitatea comună cu copiii.
Etapa 2 Lucrul cu copiii:
Examinarea ilustrațiilor, picturilor pe anotimpuri.
Citirea proverbe, zicători, ghicitori, versuri.
Jocuri de învățare și exerciții de compilare peisaj, amestecare culorile.
Efectuarea și învățarea de jocuri cu degetele și exerciții de dezvoltare abilități motorii fine pe subiect "Anotimpuri".
observatii cu copiii.
Levitan « Toamna de aur» , Savrasov „Rooks au sosit”, Grabar "February Blue". Album „Schițe de toamnă”, „Paleta de iarnă”, „Natura primăvara”, „Bucuria de vară”.
Di "Compune decor» , „Luncă magică”, "Curcubeu", „Centura magică”, « palmele colorate» .
P/s „Căderea frunzelor”, "Ploaie", "Zăpadă - bulgăre de zăpadă",
Mersul după vânt, după cer, după schimbările sezoniere ale naturii; în spatele căderii; în spatele zăpezii care căde, aspectul de iarbă verde, în spatele păsărilor; în spatele vântului și ploii.
Despre schimbările sezoniere ale naturii, oh schema de culoriîn natură, conversații despre vizionarea tablourilor, prezentări.
- Activitate productivă:
Desen.
Aplicație.
"Paleta de toamna"
„Pădurea este cu siguranță un turn pictat”
"Frunze de toamna"
„Culorile de iarnă”
„Zăpada albă pufoasă”
„Revărsări de primăvară”
„Trezirea naturii”
„Culorile de vară”
„Copaci de toamnă”
„Cad frunzele”
„În pădurea de iarnă”
« primule»
« colorat»
„Fluturi în luncă”
Profesor de educație suplimentară
Activități comune ale copiilor și adulților
Prezentare pe computer.
albumul evenimentului final „Anotimpuri în desenele copiilor”
Păpuși Barbie după anotimpuri
Participarea la concursuri
Reportaj foto
Demonstrație pentru părinți.
Expoziție de desene « Peisaje colorate prin ochii copiilor» .
Tehnici de desen netradiționale
profesor de educație suplimentară, părinți
Toți participanții proiect
Literatură
1. Lykova I. A. Programul de educație artistică, formare și dezvoltare a copiilor de 2 - 7 ani « palmele colorate» , M.: "Karapuz - didactica", 2007
2. "Natură" Cursuri tematice despre formarea abilităților vizuale la copiii de 2-7 ani N. V. Dubrovskaya St. Petersburg „Presa din copilărie” 2005
3."Anotimpuri" clase complexe pentru copii 4-7 ani L. B. Fesyukova Kharkiv 2008
4. „Cursuri de activitate vizuală la grădiniță” T. S. Komarova Moscova "Educaţie" 1991
5. Cititor pentru copii mai mari vârsta preșcolară» R. I. Jukovskaya Moscova "Educaţie" 1981
Publicații conexe:
Rezumat al GCD despre creativitatea artistică (desen) în grupul de seniori „Peisaje de iarnă” Rezumat al GCD despre creativitatea artistică (desen) în grup de seniori pe tema: „Peisaje de iarnă” Sarcini: Învață să desenezi un peisaj de iarnă.
Jocul este destinat copiilor de 5-7 ani. În activitatea artistică și estetică, copilul își poate dezvălui cel mai pe deplin abilitățile.
Dragi prieteni, în sfârșit este primăvară. Soarele a ieșit și ne-a încălzit cu raze calde de primăvară. Acest timp este minunat pentru pregătirea cadourilor.
I] Dragi colegi, o zi bună tuturor. Cel mai recent, m-am familiarizat cu „Master - clasa pentru educatori, profesori ai Școlii de Artă pentru Copii,.
Lucrări de curs
Prin disciplină
„Metodologia artelor plastice”
Metoda de lucru asupra pitorescului
imagine peisaj.
Elevii din anul III, grupa 35g.
Specialitatea 070901
Specializare - pictura de șevalet
Vydrina Elena Andreevna
Nota: _______ / ________________
Supraveghetor _____/_______________
(semnătură) (nume complet)
« ______»__________
20___
G.
Bendery, 2015
Introducere.
1. Peisajul ca gen de artă plastică.
2. Tehnica de lucru a peisajului.
2.1 Lucrări peisajului în diverse materiale (guașă, acuarelă).
Concluzie.
Bibliografie.
Aplicație.
Planul este un rezumat al lecției.
Introducere.
Natura este infinit diversă și frumoasă. Lumina soarelui și mediul înconjurător creează o armonie inepuizabilă de culori. Totul în natură este natural, oportun, frumos. Impactul naturii asupra unei persoane, sentimentele și gândurile profunde pe care le provoacă au contribuit la apariția unui gen în artele vizuale – peisajul.
Consider că peisajul pitoresc este una dintre etapele necesare ale învățării. Practica picturii ajută la simțirea trăsăturilor de culoare ale unei anumite stări a naturii, ea caracteristici plasticeși să o transmită în unitatea coloristică a schiței peisajului. Desenarea din viață te învață să lucrezi conștient în clasă, educă elevii în organizare și atenție, dezvoltă gândirea și imaginația spațială, le permite să înțeleagă mai bine frumusețea și tiparele structurii naturii înconjurătoare. De asemenea, elevii înfățișează peisajul în cele mai multe cazuri atunci când realizează desene tematice.
Pentru a obține rezultate pozitive ale lucrării, este necesar să gestionezi activitatea vizuală a elevului în așa fel încât să-și vadă succesele la fiecare etapă. Acest lucru se poate realiza prin împărțirea unei sarcini picturale complexe într-o serie de sarcini mici simple și destul de accesibile copilului.
Astfel, imaginea naturii în lecțiile de arte plastice de la școală contribuie la dezvoltarea calitati personaleșcolar, dezvoltare estetică și morală, dragoste pentru lumea din jur.
Ţintă termen de hârtie: să studieze trăsăturile predării temei „Peisaj”.
Obiectul de studiu: proces educațional la orele de artă.
Subiect de studiu: metode și tehnici de predare a școlarilor imaginea peisajului.
Metoda de predare este înțeleasă ca modul în care profesorul lucrează cu elevii, cu ajutorul căruia se realizează cea mai bună asimilare. material educativ iar performanța crește. Alegerea metodelor de predare depinde de obiectivele de învățare, precum și de vârsta elevilor. În literatura pedagogică se regăsește și termenul de „recepție”. Metoda de predare sunt momentele individuale care alcătuiesc metoda de predare. Dintr-un set de tehnici și metode de predare, combinate Direcția Generală, se formează un sistem de învățare.
Scopul final al muncii mele va fi să elaborez un rezumat al lecției pe tema „ Peisaj de toamnă pământ natal”.
Peisajul ca gen de arte plastice.
Peisajul este un gen de artă plastică, al cărui subiect este imaginea naturii, a terenului, a peisajului. Peisajul este un gen tradițional de pictură și grafică de șevalet. În funcție de natura motivului peisagistic, se poate evidenția un peisaj rural, urban (inclusiv arhitectural urban - veduță), industrial. O zonă specială este imaginea elementului marin - portul de agrement.
Peisajul poate fi istoric, geografic, fantastic, liric, epic. De exemplu, peisajele lui I. Levitan sunt adesea denumite „peisaje de dispozitie”. Picturile sale întruchipează stări de spirit schimbătoare, o stare de anxietate, întristare, presimțire, pace, bucurie etc. Prin urmare, artistul transmite forma tridimensională a obiectelor într-un mod generalizat, fără o elaborare atentă a detaliilor, cu pete pitorești tremurânde. Așa că a pictat în 1895 picturile „Martie” și „Toamna de aur”, marcând cel mai înalt punct în dezvoltarea peisajului mondial rusesc.
Datorită lui I. Shishkin, care a reușit să creeze o imagine epică generalizată a naturii rusești pe pânzele sale, peisajul rusesc s-a ridicat la nivelul artei profund semnificative și democratice („Rye”, „Ship Grove”). Întinderile nemărginite de câmpuri, marea de urechi legănându-se sub vântul proaspăt, distanțe de pădure în picturile lui I. Șișkin dau naștere la gânduri despre măreția și puterea naturii rusești.
Adesea, peisajul servește ca fundal în picturi, lucrări grafice, sculpturale (reliefuri, medalii) de alte genuri. Artistul nu numai că se străduiește să reproducă cu acuratețe motivul peisajului ales, ci își transmite și atitudinea față de natură, o inspiră, creează imagine artistică, care are expresivitate emoțională și conținut ideologic.
Omul a început să înfățișeze natura în cele mai vechi timpuri. Elemente ale peisajului pot fi găsite încă din epoca neolitică în reliefurile și picturile țărilor din Orientul Antic și Grecia antică, în principal în scenele de războaie, vânătoare și pescuit, conține elemente separate ale peisajului, în special multiplicate și concretizate în arta antică egipteană a Noului Regat. Motivele peisagistice au fost utilizate pe scară largă în arta Cretei în secolele XVI-XV. î.Hr. (vezi arta egeeană), unde s-a realizat pentru prima dată impresia unei unități convingătoare din punct de vedere emoțional a faunei, florei și elementelor naturale. Elementele de peisaj ale artei grecești antice sunt de obicei inseparabile de reprezentarea unei persoane; peisajul elenistic și antic roman, care cuprindea elemente de perspectivă (picturi iluzioniste, mozaicuri, așa-numitele reliefuri picturale), avea o independență ceva mai mare. Această epocă este caracterizată de imaginea naturii, percepută ca sfera existenței idilice a omului și a zeilor. În arta medievală a Europei, elementele de peisaj (în special vederi ale orașelor și clădirilor individuale) au servit adesea ca mijloc de spații condiționate, construcții (de exemplu, „dealuri” sau „camere” în icoanele rusești), transformându-se în cele mai multe cazuri în laconic. indicii ale scenei. Într-o serie de compoziții, detaliile peisajului au fost transformate în scheme speculative - teologice care reflectau ideile medievale despre Univers.
În arta medievală a țărilor din Orientul musulman, elementele peisajului au fost inițial prezentate foarte puțin, cu excepția rarelor exemple bazate pe tradițiile elenistice. Din secolele XIII-XIV. ele ocupă un loc din ce în ce mai semnificativ în miniatura cărții, unde în secolele XV-XVI. în lucrările școlii din Tabriz și școlii din Herat, fundalurile peisagistice, remarcate prin puritatea strălucitoare a culorilor, evocă ideea naturii ca grădină magică închisă. Mare puterea emoțională ajunge la detalii peisagistice în arta medievală a Indiei (mai ales în miniaturi începând de la școala Mughal), Indochinei și Indoneziei (de exemplu, imagini ale unei păduri tropicale în reliefuri pe teme mitologice și epice). O poziție excepțional de importantă o ocupă peisajul ca gen independent în pictura Chinei medievale, unde natura în continuă reînnoire era considerată cea mai evidentă întruchipare a legii lumii (tao); acest concept își găsește expresie directă în tipul de peisaj „shan-shui” („guru-voudy”). Peisaj japonez, format de secolele XII-XIII. si puternic influentata arta chineza, se remarcă printr-o calitate grafică ascuțită, o tendință de evidențiere a motivelor individuale, cele mai avantajoase în sens decorativ și, în final, un rol mai activ.
Ca gen independent, peisajul s-a format în cele din urmă în secolul al XVII-lea. A fost creat de pictori olandezi. Încă din secolul al XVI-lea, artiștii s-au orientat către natură (P. Brueghel în Olanda). O înflorire specială a picturii peisagistice a fost observată în secolul XVII - secolele XVIII(Rubens în Flandra, Rembrandt și Ruisdael în Olanda, Poussin, C. Lorrain în Franța). Au fost create sisteme Valere, perspectivă lumină-aer. În secolul al XIX-lea, descoperirile creative ale maeștrilor de peisaj, cucerirea picturii în aer liber (C. Corot în Franța, A. A. Ivanov, A. Savrasov, F. Vasiliev, I. Shishkin, I. Levitan, V. Serov în Rusia) au fost continuate de impresioniști (E Manet, C. Monet, H. Renoir în Franța, K. Korovin, I. Grabar în Rusia) au deschis noi posibilități în transferul variabilității mediului lumină-aer, stările evazive ale natura, bogăția de nuanțe colorate.
Genul de peisaj nu numai că exprimă diversitatea infinită și frumusețea naturii în diferite perioade ale anului, în diferite condiții climatice, sub lumina soarelui și a lunii, dar transmite și sentimente și stări de spirit. În centrul oricăruia dintre artiștii care au pictat peisaje se află natura reală, dar, în același timp, apar imagini foarte diferite, deoarece principalul lucru este individualitatea artistului. El nu pictează natura, ci își transmite starea interioară în pictură, astfel încât fiecare artist are propriile sale combinații de culori, tehnici și atitudine individuală față de culoare.
Tamara Efremova
Proiectul „Peisaj”
Cartelă de informare proiect« Decor»
Vedere proiect: Grup. termen mediu
Tip: cercetare-creativă
Adresarea:
Proiect implementate în cadrul secțiunii de program „creativitate artistică”
Ţintă proiect:
Îmbogățiți experiența senzorială a copiilor prin percepția estetică peisagistică. Dezvoltați creativitatea copiilor.
Sarcini:
Clarificați și extindeți cunoștințele despre gen « Decor» , caracteristicile și părțile sale distinctive și constitutive.
Învață să înțelegi „limbajul artelor plastice” pentru a desena corect decor.
Îmbunătățiți capacitatea de a desena copaci, trădându-le structura, pădurile, câmpurile, cerul, marea, casele și străzile, observând proporțiile, trăsăturile; aptitudini tehnice ale imaginii naturii.
Să formeze capacitatea de a da o evaluare emoțională a lucrării, capacitatea de a vedea și înțelege frumusețea naturii, de a-și exprima atitudinea față de aceasta prin imagine peisaj
Locație:
MDOU " Grădiniţă №29 "Clopot" Cu. Urusovo"
Datele:
martie-aprilie 2015
Numărul de participanți:
Copii - 7 persoane
Părinţi
Varsta copiilor:
Copiii grupului senior.
Vârsta - 5-6 ani
Formular de conduită:
GCD: desen, modelare, aplicare
Conversații. Citind fictiune. Învăţare.
Observatii. Descrieri. Auz. Discuția jocului.
Produs proiect:
Album « Decor»
Schema de implementare proiect
Secțiunea program Tipuri de activități pentru copii și adulți
Activitate de joc "Colectarea decor» , "Anotimpuri", "Părțile zilei", "Perspectivă", "Mozaic", "Fă o poză", — Ce crește în pădure?, — Când se întâmplă?, "Fenomene naturale", „Natura și Omul”, „Ce este bine și ce este rău?”,
Educație morală Lecții tematice. Conversaţie „Frumusețea este peste tot în jurul nostru”, "Protejează mediul", „Eu și natura”.
Colaj "Casa sub un acoperis albastru"
Înregistrarea unei expoziții de fotografie
Cunoașterea: Formarea unei imagini holistice a lumii Clase cognitive pe tema « Decor» , „Cum să desenezi decor»
Excursie in gradina, la iaz. Observatii. Examinare picturi, reproduceri. Conversații pentru anotimpuri
Comunicare.
Dezvoltarea vorbirii Povestiri bazate pe pictura de I. Shishkin „În nordul sălbatic”, I. Levitan "Toamna de aur", Sovrasov „Rooks au sosit”
Povestea descriptivă bazată pe un tablou "Iarnă", "Vară", "Toamnă", Arc"
Conversaţie "Anotimpuri", "Părțile zilei", „Nu există vreme rea”, "Mesteacan alb"
Citirea ficțiunii Citirea poeziilor de E Trutneva „Patru artiști”, « Decor» ,
„Cerul „Nu mă uita” A. Matutis, „Graabe pe cer” A. Matutis, "Copaci" I. Tokmakova, S. Yesenin "Mesteacan alb", "cireș de pasăre", "Herringbone" O. Vysotskaya, poezii despre iarnă, primăvară, vară, toamnă din colecție "Din toamna pana la vara", „Sub un albastru...” V. Orlov
Cunoașterea proverbelor și zicătorilor despre natură. Ghicitori despre natură.
Creativitate artistică "Mozaic din plastic". „Munții nu pot fi decât mai buni decât munții”
Aplicație „Peste munți, peste văi”, "Palme colorate", „Casa înzăpezită”.
Desen „Regatul copacilor”, "Anotimpuri",
„Călătorie în pădurea de iarnă”, „Unde se plimbă iarna, ce a adus ea”, "Mesteacan alb sub fereastra mea", „Arc-curcubeu”, „Pădurea de toamnă”, "Plouă", "Iarnă", „Brazi mari și mici”, „Copaci în zăpadă”
muzical
Învățarea cântecelor despre natură, anotimpuri, fenomene naturale.
Etape de lucru pe proiect
Etapa Activități ale copiilor și părinților Activități ale educatoarei
Formularea problemei
pregătitoare
A intra in bucluc
Ei se uită. Considera.
În activități independente, sunt reprezentați copaci, flori, arbuști și cerul.
Formulează o problemă
Citește povești și poezii despre natură, face ghicitori
2. Proiecta
Discutarea problemei, acceptarea sarcinilor Obișnuiți-vă cu situația de joc. Acceptați sarcini.
Planifică activități Introduce într-o situație de joc. Clarifică problema și formulează sarcini
3. Căutare de informații
Lucrați la proiect
Creați povești despre natură, conduceți o conversație de dialog.
Alegeți materialul vizual. Grafică o secvență de imagini peisaj. Experimentând cu vopsele în căutarea culorii. Imagine peisaj din natură, din poza, conform prezentarii.
Creați un cadru pentru munca dvs. Sistematizează cunoștințele despre peisaj. Ajută la rezolvarea problemelor.
Organizează activități pentru rezolvarea problemelor. Organizează munca la proiect. Oferă asistență.
Efectuează interviuri și observații. Oferă o varietate de materiale vizuale. Desfășoară activități experimentale cu vopsele cu copiii.
Prezentare Învață poezii, cântece despre natură.
De acord asupra protecției proiect.
Reprezintă produsul activității. Ajută la proiectarea albumului cu munca copiilor și a părinților.
Ia parte la apărare proiect
Album de produse « Decor»
Aplicație:
Jocuri didactice pe gen peisaj:
În ce constă decor(joc cu imagini)
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor copiilor despre gen decor, caracteristicile și părțile sale distinctive și constitutive. Selectați doar acele imagini
care descriu elemente inerente genului peisaj justifica alegerea ta.
Material: Imagini care înfățișează elemente ale naturii animate și neînsuflețite, subiect, cărți poștale
Aduna decor
Ţintă: Consolidarea cunoștințelor elementelor constitutive peisaj despre semnele anotimpurilor.
Dezvoltați fantezia, imaginația, ideea creativă (compuneți o compoziție conform unui dat complot: iarna vara toamna primavara)
Material: Imagini colorate cu copaci, flori, ierburi, munți, lacuri, nori etc., care reflectă schimbările sezoniere din natură.
Genul picturii
Ţintă: consolidarea cunoștințelor despre imagine peisaj, semnele sale. Găsi
Acesta, printre alte genuri și justificați alegerea dvs., compuneți o poveste descriptivă care îi caracterizează pe cei aleși decor.
Material: reproduceri de picturi în diferite genuri (portret, natură moartă, decor)
anotimpuri
Ţintă: Pentru a consolida cunoștințele despre schimbările sezoniere din natură, despre culoare
gama inerente unui anumit anotimp. Alege culoarea
carduri inerente toamnei, verii, primăverii, iernii.
Consolidarea cunoștințelor despre clasificare culorile: cald si rece.
Material: O varietate de carduri cu tot felul de nuanțe de culori calde și reci. Texte de ficțiune despre anotimpuri
Părțile zilei
Ţintă: Stabiliți în ce parte a zilei (dimineata dupa-amiaza seara seara) include propus peisaje. Justificați-vă alegerea cu o scurtă poveste descriptivă. Alegeți o carte de flori cu care este asociată cutare sau cutare parte a zilei
Material: Reproduceri din peisaje, care exprimă viu părți ale zilei. carduri de culoare (roz, galben, albastru, liliac, nuanțe de albastru). Texte artistice despre părți ale zilei
perspectivă
Ţintă: Consolidează cunoștințele despre perspectivă, linia orizontului, distanță și abordare
Subiecte, imagini din prim-plan și din fundal.
Material: Un avion de imagine care înfățișează cerul și pământul și o linie clară a orizontului. Siluete de copaci, case, nori, munți de diferite dimensiuni (mic mediu mare)
Patru artiști
patru artiști,
Atâtea poze.
Vopsit cu vopsea albă
Toate la rând unul.
Pădurea și câmpul sunt albe, pajiștile sunt albe.
La aspeni acoperiți de zăpadă
Ramuri ca niște coarne...
Al doilea este albastru
Cerul și pâraiele.
stropind în bălți albastre
Un stol de vrăbii.
transparent în zăpadă
Dantela de gheata.
Primele petice dezghețate, prima iarbă.
În poza celui de-al treilea
Culori și nu numără:
Galben, verde, albastru...
Pădure și câmp în verdeață, râu albastru,
Alb, pufos
Sunt nori pe cer.
Iar al patrulea este aur
A pictat grădinile
câmpurile sunt roditoare,
Fruct copt...
Fructe de pădure peste tot
Se coace în păduri.
Cine sunt acei artisti?
Ghiciți-vă!
(E. Trutneva)
Lângă râu, la stâncă,
Salcia plânge, salcia plânge.
Poate îi pare rău pentru cineva?
Poate e fierbinte la soare?
Poate vântul este jucăuș
A tras o salcie de o coadă?
Poate salciei îi este sete?
Poate ar trebui să mergem să întrebăm?
sticla de iarna
Primăvara curgea (gheaţă)
Nu zăpadă și nu gheață
Și va îndepărta copacii cu argint. (îngheţ)
Alearga Alearga -
Nu fugi
Zboară zboară -
Nu zbura. (orizont)
Doi frați se uită în apă
Secolul nu va converge. (țărmuri)
Într-o cămașă albastră
Aleargă de-a lungul fundului râpei. (Pârâu)
Mergi - stai inainte,
Privește în jur - alergând acasă. (drum)
Zboară într-un stol alb
Și scânteie în zbor.
Se topește ca o stea rece
Pe palmă și în gură.
El este alb și blănos
Și pufos ca un urs.
Împrăștiați-l cu o lopată
Numiți-i acum! (zăpadă)
Rocker pictat
Atârna deasupra râului. (curcubeu)
Uite uite-
Fire au fost smulse din cer!
Ce fir subțire
Vrea să coasă pământul cu cerul? (ploaie)
Floarea soarelui mare pe cer
Înflorește de mulți ani
Înflorește iarna și vara
Și nu există semințe. (Soare)
Frumusețea rusă
Stând în pajiște
Într-un hanorac verde
într-o rochie albă. (mesteacăn)
La coliba bunicii
Pâine suspendată.
Câinii latră, dar nu pot obține. (lună)
Ce este fata asta?
Nu o croitoreasă, nu o meșteșugărească,
Nu coase nimic
Și în ace tot anul) (Brad de Crăciun)
Buclele au căzut în râu
Și despre ceva trist,
Despre ce este tristă?
Nu spune nimănui. (salcie)
Marginea este vizibilă
Și nu vei ajunge acolo. (curcubeu)
Lukerya împrăștiată
pene de argint,
Răsucit, răsucit.
Strada a devenit albă. (viscol)
De la cine, prietenii mei,
Nu poți fugi?
Necruțător într-o zi senină
Mergând lângă noi... (umbră)
Aleargă prin crâng -
Se spală și se clătește
A alergat de-a lungul pajiștii -
Păstoriţa s-a scăldat. (râu)
poarta colorata
Cineva a construit o pajiște
Dar nu este ușor să treci prin ele, acele porți sunt înalte.
Stăpânul a încercat
A luat vopsea pentru poartă
Nici unul, nici doi, nici trei
Cât șapte, te uiți.
Cum se numește această poartă?
Poți să le desenezi? (curcubeu)
Obiectivul proiectului. De a familiariza copiii cu pictura peisajului, de a le promova dezvoltarea emoțională și estetică, de a educa o atitudine bună și atentă față de natură, de frumusețea ei, de a induce un sentiment arzător de dragoste pentru pământul propriu. Pentru a oferi copiilor bucurie și inspirație pentru creativitate.
Integrare: muzică, lectură de ficțiune, cogniție.
Una dintre direcțiile de creare a condițiilor pentru dezvoltarea personală este educația și dezvoltarea artistică. Se realizează prin următoarele sarcini:
1. Să formeze copiilor idei despre pictura peisajului.
2. Învață să folosești cunoștințele dobândite în propria ta muncă, creând un peisaj expresiv folosind materiale vizuale adecvate.
3. Dezvoltați abilitățile creative, gustul estetic.
4. Asigurarea participării familiei la dezvoltarea educațională de interes pentru artă.
Participanții la proiect: Copii de vârstă preșcolară senior; Șeful atelierului de artă; Director muzical; educatori; Părinţi.
Cronologie de implementare: septembrie-august.
„Privind frumosul și auzind despre frumos, o persoană se îmbunătățește”, spuneau grecii antici. Prin urmare, trebuie să înconjurăm copilul cu frumusețe - tot ce putem frumos! Natura ne poate oferi tot ce avem nevoie pentru a crește copiii. Câte senzații și impresii minunate poți obține din comunicarea cu natura! Câte culori, forme, sunete, transformări pot fi văzute și auzite în ea!
Rolul principal în formarea personalității copilului, formarea lui lumea spirituală aparține domeniului emoțional. Este cu această caracteristică a psihicului om mic legat de puterea mare a impactului asupra lui a artei, fenomen emoțional figurativ în esența sa. Specificul artelor plastice, particularitățile limbajului diferitelor sale tipuri fac din activitatea artistică un mijloc unic de educație, predând o educație diferită a dezvoltării tinerei generații. La orele de arte plastice, lumea naturală acționează ca subiect de studiu atent și ca mijloc de influență emoțională și figurativă asupra activitate creativă elevilor. Sistemul propus de sarcini artistice și creative direcționează munca pedagogică către formarea la copii a unor idei holistice despre natură ca organism viu, care este esența educației ecologice și artistice.
Un copil - un artist observă natura, în creativitate își exprimă viziunea asupra a ceea ce se întâmplă în ea. Profesorul îl ajută pe copil să „deschidă ochii” la lumea pe care o vede.
Natura poate juca rolul unui artist sau al unei frumoase vrăjitoare care creează lume vizibilă conform legilor frumuseții armoniei. Atragerea mijloacelor artistice și figurative ale altor arte: muzică, pictură și literatură va contribui la crearea unei atmosfere corespunzătoare planului lecției.
Peisajul artistic dezvăluie poezia naturii, ne învață să-i vedem frumusețea, ne îmbogățește ideile.
Arta peisajului nu a fost niciodată despărțită de viață, de legile ei sociale de om. Bogăția conținutului, frumusețea și diversitatea peisajului Patriei noastre o fac un mijloc important de educație estetică a tinerei generații. Copiii sunt capabili să perceapă limbajul figurativ al artei și să simtă frumusețea naturii. Dar mult în formarea și revelarea experiențelor depinde de modul în care este direcționată și realizată dezvoltarea lor estetică.
Pictura de peisaj este unul dintre genurile cele mai lirice și emoționale ale artei plastice, este cea mai înaltă etapă de dezvoltare artistică a naturii, recreându-i frumusețea cu inspirație și figurat. Cunoașterea copiilor cu acest gen contribuie la dezvoltarea lor emoțională și estetică, aduce o atitudine bună și grijulie, frumusețea ei, încurajează un sentiment sincer, arzător de dragoste pentru pământul lor, pământul natal. Peisajul artistic ajută la dezvoltarea gustului estetic, a gândirii figurative și asociative, a imaginației, a autocontemplarii. Pictura peisajului nu numai că poate aduce bucurie, ci și inspira creativitate.
Copiii și artiștii știu că cel mai bun portret al naturii poate fi creat doar în co-creare cu ea.
Distribuție activități pentru proiectul „Peisaje colorate”
|
Interacţiune |
|||
|
educator |
muzical lider |
părinţi |
|
|
Ţintă: grefă frumoasa; îmbogăţi lumea spirituală; dezvolta imaginație; a menționa estetic atitudine pentru de mediu realitate |
Ţintă: promovare pedagogic competență în direcţie, găsind căi implementarea sarcinilor |
Ţintă: interconectate pune de lucru a crea conditii pentru primind copii holistică idei despre oportunități pentru maxim creativ expresie în orice formă Activități |
Ţintă: pedagogic educație și introducere in comun creativ activitati cu |
|
Forme de lucru |
|
Special organizat activitati, jocuri, observare, excursii, contemplare reproduceri, artistic literatură, artistic creare. |
Organizare în curs de dezvoltare consultatii, atelier, în curs de dezvoltare unelte literatură, exerciții, reproduceri |
Integrat clase. Selecţie reproduceri fonograme muzical lucrări, picturale material. |
Consultatii, părinţii despre importanta acestui lucru Probleme, decor mutatori, clase deschise cu copii, Expozitii pentru copii creativitate, familie creare. |
Tema proiectului dezvoltat a fost aleasă ținând cont de caracteristicile de vârstă ale copiilor de vârstă preșcolară superioară și de cantitatea de informații pe care aceștia o pot percepe.
Proiectul „Peisaje colorate” constă în mini-proiecte dedicate anotimpurilor: „Melodii de toamnă”, „Melodii de iarnă”, „Trill de primăvară”, „Muzică de vară”.
|
Nume mini proiect |
Forme de lucru |
|
|
„Melodii de toamnă” |
Observații de mers pe jos. Excursie in piata. munca in natura. jocuri de noroc activitate. Cunoștință artistic literatură. Introducere în art bebelus artistic creare. Artă muncă. |
Examinarea diferiților copaci, structura, forma, culoarea lor caracteristici; observarea schimbărilor de toamnă în natură. Ţintă.Învață să recunoști și să numești semne ale toamnei. Învață să vezi frumusețea naturii de toamnă, uitându-te la copaci și arbuști în decorarea toamnei. Colectare de material natural; pregătirea materialului pentru lucru. Ţintă. Arătați importanța creșei Activități. Încurajează inițiativa și independenţă. Jocuri didactice: „Alege culori pentru artist”. Ţintă. Exercițiu pentru a întocmi combinații de culori pe paletă care sunt apropiate de culoarea imaginii. „Colectează peisajul”. Ţintă. Învață după propriul plan de a crea un peisaj de toamnă. Învățare poezii despre toamnă: V. Avdienko „Toamna”, A. Pleshcheev „O imagine plictisitoare ...”, I. Bunin „Frunze care cad”. Citind povestea lui M. Sokolov-Mikitov „Toamna în pădure”. Ţintă. Dezvoltați interesul copiilor pentru ficțiune. Pentru a îmbunătăți capacitatea copiilor de a citi expresiv poezii. Examinarea reproducerilor de picturi: I. Levitan „Toamna de aur”, I. Ostroukhov „Toamna de aur”, E. Volkova „octombrie”, I. Ostroukhov „Toamna”, I. Brodsky „Frunzele de toamnă”. Ţintă. Trezește copiilor admirația pentru frumusețea naturii și pentru picturile create de artiști. Desen pe subiectele: „Pădurea în rochie de toamnă”, „Toamna de aur”, „Toamna poate fi diferită”, „Toamna târzie”. Ţintă.Învață să reflectezi impresiile de toamnă în desen, să-i transmiți culoarea. Aplicație din frunzele de toamnă herbar - horoscop „Semnele zodiacului”. Ţintă. Cultivați abilitățile munca colectivă. Dezvoltați simțul compoziției. Lecție integrată: „Vals frunze de toamna" Ţintă. Să învețe să perceapă imaginile naturii, transmise în poezie, muzică, arte plastice. Lucru colectiv pe producția cărții „Patru artist." Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a gândi lucrează împreună pentru a termina ceea ce au început. Dezvoltați creativitatea . Realizarea unui peisaj compoziții din natură material și plastilină „Anotimpuri – toamnă”, „Pe pădure marginea." Ţintă. Dezvoltați creativitatea, fantezia, imaginația copiilor. Învață să gândești |
|
Iarnă melodii. |
Zilnic monitorizarea vremii. Excursie in piata. Cunoștință cu artistic literatură. Activitate de joc. Cunoștință cu artă bebelus artistic creare. Operă artistică. |
Observatii pentru fenomenele de iarnă din natură: culoarea zăpezii, cerul, copacii acoperiți cu zăpadă. considerare peisaje de iarnă. Ţintă.Învață să recunoști schimbările din natură. Poezii de învățare: A. Pușkin „Vine iarna vrăjitoare”, S. Yesenin „Iarna cântă - strigă”, I. Surikov „Zăpada albă pufoasă”. Citind povestea lui V.V.Volin „Ce este zapada." Ţintă. Dezvoltați creativitatea la copii apropiere de imaginea lumii prin lucrări poetice despre Realizarea de jocuri didactice: „Artiști restauratori”. Ţintă. Dezvoltați creativitatea la copii imaginație, capacitatea de a compune un peisaj de iarnă din părți după model. "Văd - Desenez" Ţintă. Dezvoltați creativitatea la copii imaginație. Privind pozele: I. Grabar „Povestea înghețului și a soarelui răsărit”; I.I. Shishkin "Iarna"; A.K. Korovin „În iarnă”; A. Plastov "Prima ninsoare". Ţintă. Pentru a evoca un răspuns emoțional la imaginea artistică a unui peisaj de iarnă; dezvolta perceptia artistica picturi de peisaj. Desen pe teme: „Pădurea doarme sub basmul somnului”; „Cum este ea, iarnă - iarnă?”; Modelare „Ziua de iarnă”. Aplicație și desen „Albastru seara de iarnași o noapte de iarnă cu lună. Ţintă. Dezvoltați abilitățile artistice, capacitatea de a concepe un peisaj și de a găsi mijloace de exprimare pentru a crea o imagine a naturii. Lecție integrată „Ce fel de iarnă este?” Ţintă. Să dezvolte capacitatea de a da aprecieri estetice, de a corela judecăți în funcție de starea de spirit, imagini de pictură, muzică, poezie, lucrari artistice. Continuați munca colectivă la producția cărții „Patru artiști” (desen, aplicație). Întocmirea unei compoziții peisagistice din material natural „Anotimpuri - iarnă”. |
|
tril de primăvară |
Observații meteo zilnice. Excursie in piata. Cunoștință cu fictiune. jocuri de noroc activitate. Cunoștință cu artă. Activitate de joc. cunoasterea art. Creativitatea artistică a copiilor. Artă muncă. |
Observații ale culorii cerului, soarelui, topirea zăpezii, trezirea copacilor și a tufișurilor din somnul lor de iarnă. considerare flori de primăvară-ghiocei, coltsfoot; examinând ținuta de primăvară a copacilor și tufișurilor, culoarea frunzelor. Ţintă. Dezvoltați capacitatea de a observa și de a numi schimbările care apar în natură. Clarificați ideile copiilor despre semnele primăverii. Poezii de învățare: A. Pleshcheev „Iarba devine verde...”; A. Pușkin „Condus de razele de primăvară...”; F. Tyutchev „Ape de izvor”; A. Maikov „Primăvara”. Citind povestea lui V.V.Volin „Rîuri albastre de primăvară”. Ţintă.Îmbogățiți și diversificați conținutul desenelor copiilor prin poezie și povești despre natură. Joc galerie de imagini Ţintă. Să înveți să te uiți la imagini, să vezi principalul lucru; să distingă peisajele de alte tipuri de pictură; dezvolta memoria, atentia, gandirea. Jocul „Găsiți o imagine conform schiței”. Ţintă. Dezvoltați integritatea viziune artistică; stabiliți relația dintre fenomene, obiecte într-o perspectivă liniară. Privind pozele: A.K.Savrasov „The Rooks Au Sosit”; I.I. Levitan "Arc. apă mare”; A.A. Rylov „Green Noise” Ţintă. forma idei despre peisagistică. Dezvolta viziunea unității expresivitatea picturii. Jocul „Excursie la muzeu”. Ţintă.Învață să-ți exprimi atitudinea față de imagine, să-ți exprimi părerea, să-ți explici alegerea. Jocul „Ce este de prisos”. Ţintă. Pentru a consolida cunoștințele despre peisaj și capacitatea de a-l distinge de alte genuri. Privind pozele:„Curcubeul” A.K.Savrasov, A.I.Kuindzhi. I.I. Shishkin "Secara", " Birch Grove”, „Dimineața în pădure de conifere". F.Vasiliev „Luncă umedă”. Ţintă. Să învețe să analizeze lucrările picturii peisagistice, să vadă unitatea intenției artistului și a mijloacelor de expresie pe care le-a găsit. Desen pe temele: „Vara a venit”, „Vara roșie”, „Peisajul de vară”, „Culorile verii”. Modelare: „Luncă înflorită” Divertisment „Vara, vara!”. Ţintă. Pentru a oferi copiilor bucuria întâlnirii cu o imagine poetică, muzicală, picturală. Lucrare colectivă pentru realizarea unei cărți despre peisaje„Patru artiști„(desen și aplicare). Întocmirea unei compoziții din material natural „Anotimpuri - vară”. |
Pe parcursul anului, am examinat toate anotimpurile: trăsături caracteristice, trăsături. Copiii au observat natura și și-au întruchipat cunoștințele dobândite în același timp în proiecte.
În procesul de lucru la acest proiect, copiii au fost angajați în activități productive care vizează dezvoltarea vorbirii coerente, bazate pe mijloacele de dezvoltare a motricității fine: modelare, aplicare, desen. Și copiii au trăit o varietate de sentimente: s-au bucurat de imaginea frumoasă pe care și-au creat-o ei înșiși, au fost supărați dacă ceva nu a funcționat. Dar cel mai important; creând un proiect colectiv, copiii au dobândit diverse cunoștințe; idei clare și aprofundate despre lumea înconjurătoare. În procesul de lucru, au început să înțeleagă proprietățile obiectelor, să le memoreze caracteristici si detalii.
Pe parcursul activității, copiii au dobândit cunoștințe și deprinderi care contribuie la asimilarea de către copii a informațiilor specifice despre plante, animale, fenomene naturale și le permite să le insufle abilități de mediu și respect pentru mediu, lumea naturală. Copiii și-au format abilitățile activităților de cercetare, au dezvoltat activitate cognitivă, independență, creativitate, comunicare.
Toate acestea contribuie nu numai la cunoașterea frumosului din natură, ci și în sine, la afirmarea demnității umane, bunăvoința, empatia pentru toate viețuitoarele, interesul pentru lumea din jurul nostru, fenomenele naturale; înțelegerea unicității celor vii, abilități practice de tratament uman cu ei.
Folosirea metodei proiectului în lucrul cu preșcolarii ajută la creșterea stimei de sine a copilului. Prin participarea la proiect, copilul se simte semnificativ într-un grup de semeni, își vede contribuția la cauza comună, se bucură de succesul său.
Proiectul a fost implementat în mod ludic cu includerea copiilor în diverse tipuri de activități creative și semnificative practic, în contact direct cu diverse obiecte ale societății din jur (excursii, jocuri în mediul social, fapte practic utile). În viitor, munca la acest proiect va fi complicată și continuată.
În acest timp, cu toții am cunoscut lumea, am făcut descoperiri, am fost surprinși, dezamăgiți, am făcut greșeli, le-am corectat, am câștigat experiență de comunicare. Dar fiecare dintre noi a mers pe calea descoperirii necunoscutului, necunoscut anterior, și împreună am făcut un lucru: ne-am studiat și ne-am învățat. În ciuda experienței mele didactice, de fiecare dată sunt convins că repetarea este imposibilă. Fiecare copil este unic, iar ceea ce facem noi ca profesori nu putem și nu vom putea duce la bun sfârșit ceea ce am făcut deja cu copiii anteriori. Tot ce a mai rămas este experiență și cunoștințe. De ce sa repetam? Va veni basm nou, un joc nou, o nouă descoperire a unei lumi minunate în culori strălucitoare și vibrante pentru a deschide calea către inima unui mic explorator curios și neobosit.
Material foto în ANEXA la proiectul „Peisaje colorate”
