โครงการศิลปะในธีมภูมิทัศน์ต่างๆ ภูมิโครงการการศึกษาในงานวรรณกรรม

งานสร้างสรรค์

หัวข้อ: “ภูมิทัศน์และความเป็นไปได้ในการแสดงออกทางวิจิตรศิลป์”

เสร็จสิ้นการทำงาน

สมีร์โนวา กาลินา เปตรอฟนา

พี. โคเวอร์นิโน

หัวข้อ: "ภูมิทัศน์และความเป็นไปได้ที่แสดงออกในงานศิลปะ"

วัตถุประสงค์ของการศึกษา:

วิเคราะห์จิตวิทยา-การสอน ประวัติศาสตร์ศิลปะ วรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี โปรแกรมสมัยใหม่ทางวิจิตรศิลป์

รวบรวมเนื้อหาเกี่ยวกับประเภทของภูมิทัศน์

ดำเนินการทดลองกับนักเรียนเกี่ยวกับการก่อตัวของการศึกษาด้านคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ในกระบวนการทำความคุ้นเคยกับประเภทของภูมิทัศน์และประเภทของภูมิทัศน์

สมมติฐานการวิจัย:

กระบวนการทำความรู้จักกับประเภทของภูมิทัศน์ด้วยนั้น ความเป็นไปได้ที่แสดงออกทั้งรัสเซียและต่างประเทศจะมีส่วนร่วมในการตัดสินทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์และความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะต่างๆ โดยมีเงื่อนไขว่า:

ก) จะดำเนินการอย่างเป็นระบบเพื่อให้เด็ก ๆ คุ้นเคยกับประเภทของประเภท "ภูมิทัศน์" ในขณะเดียวกันก็ใช้วิธีการบูรณาการเพื่อทำความเข้าใจประวัติศาสตร์ของการพัฒนาภูมิทัศน์ด้วยความสามารถในการแสดงออก

b) นักเรียนจะเข้าใจลักษณะทางศิลปะและการแสดงออกของภาษาและความหมายในภูมิทัศน์ การศึกษาภูมิทัศน์จะขึ้นอยู่กับหลักการสร้างสรรค์ของศิลปินที่แตกต่างกัน วัสดุระเบียบวิธีจะสอดคล้องกับลักษณะอายุของนักเรียน

c) ชั้นเรียนจะดำเนินการในระบบ;

วิธีการวิจัย:

ศึกษาและวิเคราะห์จิตวิทยา-การสอน ประวัติศาสตร์ศิลปะ วรรณกรรมระเบียบวิธี:

การสังเกต;

ทัศนศึกษา;

การศึกษาและวิเคราะห์โปรแกรมวิจิตรศิลป์

งานทดลอง

การปฏิบัติงานกับนักเรียน

ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์:

บทบาทของภูมิทัศน์ที่มีความสามารถในการแสดงออกในวิจิตรศิลป์และชีวิตของผู้คนในการก่อตัวของการตัดสินทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์และความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนได้รับการระบุและยืนยันในทางปฏิบัติทางทฤษฎี

นัยสำคัญในทางปฏิบัติ:

ครูคนอื่นๆ สามารถใช้งานเชิงทฤษฎีและเชิงทดลองได้เมื่อทำความคุ้นเคยกับประเภท "แนวนอน"

การแนะนำ

ทิศทางหลักของการปฏิรูปการศึกษาทั่วไปและโรงเรียนอาชีวศึกษากำหนดภารกิจในการปรับปรุงการศึกษาศิลปะและการศึกษาด้านสุนทรียศาสตร์ของนักเรียนอย่างมีนัยสำคัญ ความสนใจเป็นพิเศษมอบให้กับความจำเป็นในการพัฒนาความรู้สึกของความงาม เพื่อสร้างรสนิยมทางสุนทรีย์ที่สูงขึ้น ความสามารถในการเข้าใจและชื่นชมงานศิลปะ อนุสรณ์สถานทางประวัติศาสตร์และสถาปัตยกรรม ความงามและความสมบูรณ์ของธรรมชาติพื้นเมือง

บทเรียนเรื่องความจำและการจินตนาการถึงภาพทิวทัศน์ช่วยแก้ปัญหาเหล่านี้ได้ ผลงานของเด็กๆ สะท้อนถึงความสุขของความรู้สุนทรีย์แห่งธรรมชาติ หนึ่งในประเภท วิจิตรศิลป์ศึกษาโดยเด็กในระดับมัธยมศึกษาเป็นภูมิทัศน์ การศึกษาภูมิทัศน์ตลอดจนความสามารถในการแสดงออกนั้นน่าสนใจและน่าตื่นเต้น การวาดภาพทิวทัศน์ถือเป็นงานประเภทหนึ่งที่จำเป็น ธรรมชาติมีความหลากหลายและสวยงามอย่างไม่สิ้นสุด แสงแดดและสิ่งแวดล้อมสร้างความกลมกลืนของสีไม่สิ้นสุด ทุกสิ่งในธรรมชาติมีความกลมกลืน มีเป้าหมาย สวยงาม อิทธิพลของธรรมชาติต่อประสบการณ์และความคิดอันลึกซึ้งที่กระตุ้นให้เกิดมีส่วนช่วยในการพัฒนาการคิดเชิงพื้นที่และจินตนาการเชิงสร้างสรรค์ในเด็ก ซึ่งจะช่วยปลูกฝังให้เด็กมีความรัก ที่ดินพื้นเมืองสอนให้พวกเขาเห็นและรักธรรมชาติ ชื่นชม และเคารพในการทำงานของผู้ใหญ่

การศึกษาภูมิทัศน์มีความน่าสนใจและน่าตื่นเต้น

ขึ้นอยู่กับข้อเท็จจริงที่ว่าภูมิทัศน์และความสามารถในการแสดงออกควรมีอิทธิพลต่อทรงกลมต่างๆ จิตสำนึกของมนุษย์และโดยทั่วไปในโลกจิตวิญญาณของบุคคล ครูจะต้องค้นหาวิธีการทำงานใหม่ที่น่าสนใจ วิธีการมีอิทธิพลต่อเด็กผ่านศิลปะและความเป็นจริง กำหนดการเชื่อมโยงบทเรียนใหม่กับวิชาวิชาการอื่น ๆ กับชีวิต

ในเรื่องนี้ ฉันได้ดำเนินการวิจัยในหัวข้อ: “ภูมิทัศน์และความเป็นไปได้ในการแสดงออก ภาษาและความหมาย” ในระหว่างการศึกษาได้ศึกษาวรรณกรรมทางจิตวิทยาและการสอนในหัวข้อการวิจัย ครูต่อไปนี้มีส่วนช่วยอย่างมากในการศึกษาวิธีการทำงานเพื่อแนะนำเนื้อหาใหม่ในห้องเรียน: Shpikalova T., Nemensky B.M., Nemenskaya L.A., Kuzin V.S. ภูมิทัศน์และประวัติความเป็นมาของต้นกำเนิดได้รับการศึกษาโดยนักประวัติศาสตร์ศิลปะที่มีชื่อเสียง

จากการวิเคราะห์ทางทฤษฎีวรรณกรรมทางจิตวิทยา การสอน และระเบียบวิธี ได้มีการหยิบยกการสังเกตกระบวนการเรียนรู้ในระดับกลาง สมมติฐาน:พิจารณาว่าจินตนาการของบุคคลนั้นอุดมสมบูรณ์เพียงใดหาก:

บทเรียนสร้างบรรยากาศของความสนใจในความคิดสร้างสรรค์ผ่านการใช้วิธีการสอนวิจิตรศิลป์หลากหลายวิธี

ในระหว่างบทเรียน ได้มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมทางศิลปะของเด็กนักเรียน เครื่องมือ อุปกรณ์ศิลปะ อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ ฯลฯ

ในงานใช้วิธีการต่อไปนี้: การศึกษาและวิเคราะห์ประวัติศาสตร์ศิลปะ, จิตวิทยา - การสอน, วรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี, การศึกษาและการวิเคราะห์ โปรแกรมของโรงเรียนทัศนศึกษา การทดลองการสอน การสนทนา การศึกษาผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์

ความสำคัญทางวิทยาศาสตร์:บทบาทของภูมิทัศน์และความสามารถในการแสดงออกในการสร้างการตัดสินทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์และความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนได้รับการระบุและยืนยันในทางปฏิบัติทางทฤษฎี

นัยสำคัญในทางปฏิบัติ:ครูคนอื่นๆ สามารถใช้งานเชิงทฤษฎีและเชิงทดลองในการแนะนำให้พวกเขารู้จักกับความเป็นไปได้ในการแสดงออกในแนวนอน

ความแปลกใหม่ของการวิจัย:มีการกำหนดเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดในการแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับความเป็นไปได้ในการแสดงออกในภูมิทัศน์ และงานภูมิทัศน์หลายชุดได้ถูกสร้างขึ้นในลักษณะที่แตกต่างกันออกไป

ความสำคัญของชั้นเรียนปฐมนิเทศนักเรียน

ด้วยภูมิทัศน์และความเป็นไปได้ที่แสดงออก

ภูมิทัศน์ถือเป็นพื้นที่ทางวิจิตรศิลป์ที่เข้าถึงอารมณ์ได้มากที่สุดแห่งหนึ่ง ด้วยความสวยงามที่ส่งผลต่อการทำงาน จิตรกรรมภูมิทัศน์สามารถเสริมสร้างจิตวิญญาณให้กับบุคคลได้ ภูมิทัศน์ที่ถ่ายทอดลักษณะของธรรมชาติพื้นเมืองที่แสดงออก ทัศนคติทางอารมณ์เด็กนักเรียนก็เป็นวิธีสำคัญในการปลูกฝังความรู้สึกรักมาตุภูมิ

การสื่อสารกับธรรมชาติเป็นแหล่งที่มาของแรงบันดาลใจอย่างต่อเนื่องและเป็นบ่อเกิดของความคิดสร้างสรรค์ หากต้องการเรียนรู้วิธีสร้างภูมิทัศน์จากชีวิต คุณต้องทำงานหนัก งานสเก็ตช์ภาพวัตถุเฉพาะเริ่มต้นด้วยการกำหนดความสัมพันธ์ของสีหลักของรายละเอียดของภูมิทัศน์และสิ่งแวดล้อมในธรรมชาติ จากนั้นรูปร่างของวัตถุและปริมาตรจะถูกคำนวณอย่างระมัดระวัง (ตามรูปวาด) ทั้งหมดนี้ตัดสินใจด้วยสีโดยคำนึงถึงสถานะการส่องสว่างโดยรวมของสี ในแนวนอน คุณต้องมีความสามารถในการถ่ายทอดพื้นที่ เป็นที่ทราบกันดีว่าในระยะไกล รูปร่างของวัตถุจะสูญเสียปริมาตร ความโล่งใจ และได้รับลักษณะเงาระนาบ ความหลากหลายของสีและการมองเห็นรายละเอียดจะลดลง วัตถุในส่วนโฟร์กราวด์ดูใหญ่โตมากขึ้น โดยมีความตัดกันของแสง สีของวัตถุในขณะที่พวกมันเคลื่อนที่ออกไปก็มีการเปลี่ยนแปลงที่สำคัญเช่นกัน ประการแรก ความอิ่มตัวของสีจะลดลง

ชั้นเรียนวาดภาพทิวทัศน์ช่วยให้เด็กๆ สร้างแรงบันดาลใจ และพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์เช่นเดียวกับความสามารถส่วนบุคคล ปลูกฝังความรักต่อธรรมชาติ พัฒนาความคิดเชิงพื้นที่ การแสดงจินตนาการ และจินตนาการ ในบทเรียนเหล่านี้ เด็ก ๆ จะได้ทำความคุ้นเคยกับผลงานที่โดดเด่นของวิจิตรศิลป์รัสเซียและระดับโลก ปลูกฝังความสนใจและความรักในทัศนศิลป์

การวาดภาพและศึกษาทิวทัศน์ที่โรงเรียนช่วยให้เด็กๆ มองเห็นโลกในวงกว้างและครอบคลุมมากขึ้น

แบบฟอร์มและวิธีการที่ใช้ในบทเรียน

การเรียนรู้การวาดภาพทิวทัศน์ช่วยแก้ปัญหาสองประการที่สัมพันธ์กัน: การพัฒนาการรับรู้ทางสายตาของนักเรียนและการพัฒนาความสามารถในการเข้าใจสิ่งที่พวกเขาเห็น

อยู่ระหว่างการพัฒนา การรับรู้สำหรับนักเรียน เราเข้าใจดีว่าพวกเขากำลังพัฒนาความสามารถในการสังเกตและเปรียบเทียบอย่างมีจุดมุ่งหมาย กระบวนการแก้ไขปัญหาเหล่านี้ทำให้สามารถพัฒนาความคิดของนักเรียน เจาะลึกและสรุปความคิดเกี่ยวกับความเป็นจริงโดยรอบได้

การพัฒนาความสามารถเชิงสร้างสรรค์ เล่นกับจินตนาการ จินตนาการเชื่อมโยงอย่างใกล้ชิดกับอารมณ์ ความชื่นชม ความประหลาดใจ ซึ่งมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการค้นพบสิ่งใหม่ๆ

ในบทเรียนวิจิตรศิลป์ เมื่อศึกษาภูมิทัศน์ การสนทนาและการบรรยายมีบทบาทอย่างมาก พวกเขาแนะนำเด็กๆ ให้รู้จักกับงานศิลปะที่ยิ่งใหญ่ที่สุด ชีวิตและผลงานของศิลปินผู้ยิ่งใหญ่ สไตล์ของยุคสมัยหนึ่ง ให้กับผู้คนที่โดดเด่นทั้งในอดีตและปัจจุบัน

ความเป็นไปได้ที่แสดงออกของวิจิตรศิลป์

ภาษาและความหมาย

บทเรียน - การเดินทางผ่าน ห้องโถงนิทรรศการ, ชมภาพยนตร์เรื่อง “Landscape” ในการแนะนำประเภทของวิจิตรศิลป์ ครูจะดึงความสนใจของเด็ก ๆ ไปสู่วิธีการแสดงออกทางศิลปะ จนถึงเทคนิคในการดำเนินการ เช่น สอนให้คุณ "อ่าน" งานศิลปะ เพื่อให้ประสบความสำเร็จในการทำงาน ครูจำเป็นต้องรู้ว่านักเรียนสามารถรับความรู้และทักษะได้มากเพียงใดในช่วงอายุที่กำหนด โดยคำนึงถึงลักษณะอายุของพวกเขาด้วย งานศิลปะให้มากกว่าแค่การอธิบายเสมอ โลกรอบตัวเราแต่กลับสร้างโลกของตัวเองที่แตกต่างจากความเป็นจริง โลกนี้อาจคล้ายกับความเป็นจริงมากและอาจมหัศจรรย์และถูกประดิษฐ์ขึ้น แต่ก็ยังมีความสัมพันธ์กับความเป็นจริง

โลก งานศิลปะจัดขึ้นตามความประสงค์ของศิลปิน แต่ละองค์ประกอบของโลกนี้หลอมรวมเข้ากับความหมายอย่างแยกไม่ออกและนำวิธีแก้ปัญหาของภาพมาไว้ในตัวมันเอง ภาพจะกล่าวถึงทั้งความรู้สึกและเหตุผลไปพร้อมๆ กันเสมอ ความคิดในงานศิลปะมีชีวิตอยู่ทันเวลา พวกเขาเกิดในยุคหนึ่งและในสถานการณ์บางอย่างแล้วดำเนินชีวิตต่อไปในยุคอื่นและภายใต้สถานการณ์ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิงซึ่งผู้เขียนไม่สามารถคาดเดาได้ สำหรับผู้ชมหน้าใหม่ แนวคิดบางอย่างที่ดูเหมือนเป็นประเด็นหลักสำหรับผู้เขียนอาจจางหายไปในเบื้องหลังและไม่มีนัยสำคัญ และในทางกลับกัน - ประสบการณ์ชีวิตใหม่ทำให้งานสว่างขึ้นและสร้างความหมายใหม่ให้กับงาน ผู้ชมจะรับรู้ผลงานเหล่านี้ซึ่งมีประสบการณ์ในการทำความเข้าใจความเป็นจริงร่วมสมัย แต่เขาต้องการความรู้พิเศษเพื่อที่จะเชี่ยวชาญประสบการณ์ชีวิตที่ถ่ายทอดผ่านงานศิลปะ

งานคือบทสนทนาระหว่างศิลปินกับผู้ชมเสมอ บทบาทของศิลปินคือการสร้างรูปแบบที่มองเห็นได้ให้กับภาพทางจิต และแปลให้เป็นภาพเชิงพื้นที่และจับต้องได้ สิ่งที่เราเห็น วิธีที่เราเข้าใจสิ่งที่เราเห็น สิ่งที่เราใส่ใจ สิ่งที่เราให้คุณค่า และสิ่งที่เราชื่นชม ขึ้นอยู่กับความรู้และความเข้าใจในศิลปะของเราเป็นส่วนใหญ่ เป็นเวลานาน บทบาทที่สำคัญเป้าหมายของศิลปินคือการช่วยให้ผู้คนมองเห็นโลก หลายๆ คนไม่รู้ด้วยซ้ำว่าศิลปินทุ่มเทให้กับงานแห่งวิสัยทัศน์มากเพียงใด และตลอดหลายศตวรรษที่ผ่านมา ได้มอบสิ่งต่างๆ มากมายที่จัดโดยวิสัยทัศน์นี้ให้กับเรา ความหมายของชีวิต.

ศิลปะมีอิทธิพลต่อชีวิตของทุกคน มีส่วนร่วมในการก่อตัวของภาพลักษณ์ของสภาพแวดล้อมวัตถุประสงค์ในชีวิตของเราในองค์กรของการสื่อสารของเรา ซึ่งหมายความว่ามันสร้างบุคคลนั้นขึ้นมาเอง การสื่อสารกับศิลปะคือความคิดสร้างสรรค์ ซึ่งช่วยให้คุณค้นพบความรู้สึกและความคิดใหม่ๆ ภายในตัวคุณ ความสามารถในการเข้าใจผู้คนรอบตัวคุณ และเจาะลึกจิตวิญญาณของคนรุ่นก่อนเรา ศิลปะทำให้เราสามารถสัมผัสประสบการณ์ชีวิตได้อย่างเต็มตา ความรู้ด้านศิลปะคือความรู้เกี่ยวกับชีวิตเป็นงานของจิตวิญญาณและงานนี้มีความสุข

การวิเคราะห์

ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6

ตามโปรแกรม B.M เนเมนสกี้

“มนุษย์และอวกาศ ทิวทัศน์"

ไตรมาสที่ 4

หัวข้อ:

1. “ประเภทในวิจิตรศิลป์”

2. “ภาพในอวกาศ”

3. “กฎของมุมมองเชิงเส้นและทางอากาศ”

4. “ภูมิทัศน์ – โลกใบใหญ่- การจัดพื้นที่"

5. “อารมณ์ทิวทัศน์ ธรรมชาติและศิลปิน” - สำรวจในทางปฏิบัติ (ตัวเลือกของนักเรียน)

6. "ภูมิทัศน์เมือง"

7. “ความเป็นไปได้ที่แสดงออกในทัศนศิลป์ ภาษาและความหมาย”

หัวข้อบทเรียน: "ความเป็นไปได้ที่แสดงออกของวิจิตรศิลป์"

วัตถุประสงค์ของบทเรียน:

- ผ่านการนำเสนอเพื่อทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุม - เพื่อสร้างภูมิทัศน์ - เพื่อถ่ายทอดสภาวะของธรรมชาติในตอนเช้าและตอนเย็นด้วยความช่วยเหลือของสื่อที่แสดงออกทางศิลปะเพื่อเผยให้เห็นความงามและการทำงานของธรรมชาติในภูมิทัศน์จึงพิสูจน์ได้ว่า จินตนาการในตัวทุกคนมีคุณสมบัติอันน่าทึ่งที่จะไม่ซ้ำรอยและแสดงออกในความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ

งาน:

ทางการศึกษา

โดยการสรุปความรู้ที่ได้รับในบทเรียนก่อนหน้านี้ เรียนรู้ที่จะเน้นความสามารถในการแสดงออกของภูมิทัศน์

ดำเนินการวิจัยเกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะและสรุปผล

พัฒนาการ

เพื่อพัฒนาจินตนาการที่สร้างสรรค์ จินตนาการ ความรู้สึกในการจัดองค์ประกอบ ความสนใจในแนว “ทิวทัศน์” ของนักเรียน ศิลปะภาพ– เป็นหนึ่งในความเป็นไปได้ที่แสดงออกมากที่สุด

พัฒนาทักษะและความสามารถ

มีเทคนิคการวาดภาพ

สามารถวิเคราะห์ความคิดสร้างสรรค์ของคุณผ่านการวิจัย

ทางการศึกษา

เพื่อสร้างการรับรู้ทางอารมณ์และคุณค่าของผลงานศิลปะผ่านประวัติศาสตร์ของการพัฒนาประเภท "ภูมิทัศน์" ในนักเรียน

ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่และละเอียดอ่อนต่อโลกรอบตัวคุณ

ทัศนคติของตัวเองต่อประเภทนี้

อุปกรณ์:

สำหรับครู: คอมพิวเตอร์ - การนำเสนอในหัวข้อนี้พร้อมการทำสำเนา ศิลปินชื่อดัง, โปสเตอร์ตัวอย่างมุมมอง;

สำหรับนักเรียน: กระดาษ FA -3, สีน้ำ, gouache

แผน-สรุปบทเรียน

เวลาเวที	ความคืบหน้าของบทเรียน	การจัดบทเรียน
	ครูประกาศหัวข้อบทเรียน: “ความเป็นไปได้ที่แสดงออกของภูมิทัศน์” วันนี้ในบทเรียนคุณได้รับเชิญให้วาดภาพทิวทัศน์ซึ่งใกล้เคียงกับคุณมากขึ้นในอารมณ์ความประทับใจและพยายามแสดงอารมณ์และความรู้สึกในความคิดสร้างสรรค์ของคุณ ความสามารถในการแสดงออกช่วยศิลปินในเรื่องนี้ คุณรู้ความเป็นไปได้ทางการแสดงออกอะไรบ้าง? (สี, กราฟิก, Chiaroscuro, วอลุ่ม) - ออกกำลังกาย: ระบุและจดบันทึกความหมายที่แสดงออก ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างซึ่งช่วยเผยภาพลักษณ์ที่ศิลปินตั้งใจไว้ ความสามารถในการแสดงออกคืออะไร? พยายามกำหนดพวกเขา การดูการนำเสนอพร้อมคำอธิบายของอาจารย์ การนำเสนอนี้ออกแบบมาเพื่อทบทวนเนื้อหาที่ครอบคลุมและเป็นภาพรวมในการศึกษาในส่วนนี้ “มนุษย์และอวกาศ ทิวทัศน์" หลังจากชมแล้ว นักเรียนจะพูดถึงความเป็นไปได้ในการแสดงออกหลายประการของภูมิทัศน์ ซึ่งสามารถแบ่งออกได้: องค์ประกอบ เน้นประเด็นหลัก สี ถ่ายทอดความรู้สึกด้วยสีสัน กราฟิก เส้นขีด จุด เส้น - แสดงถึงลักษณะของแผน คอมพิวเตอร์กราฟิกส์ จุด เส้น - ความเป็นธรรมชาติในการทำงาน ดำเนินการตามความเป็นจริง ปริมาตร, ไคอาโรสคูโร, การไล่สี, เปอร์สเปคทีฟ นามธรรม การแสดงความรู้สึกโดยใช้สี จุด เส้น โซลูชั่นการตกแต่ง การจัดสไตล์โดยใช้จุด เส้น การตกแต่ง เมื่อการสนทนาดำเนินไป นักเรียนจะได้ข้อสรุปว่า "ความสามารถในการแสดงออก" เป็นวิธีการใช้ภาษาที่เป็นรูปเป็นร่างบวกกับเทคนิค รวมถึงอุดมคติและความคิดสร้างสรรค์ เช่น ทุกสิ่งที่ทำให้งานแสดงออก เย้ายวน ลึกลับ สำคัญ สวยงาม น่าอัศจรรย์ ค้นหาความเป็นไปได้ที่แสดงออกผ่านการสำรวจ ก่อนที่จะทำงานใด ๆ ให้เสร็จศิลปินจะค้นหาข้อมูลเช่น การวิจัย เขากำลังมองหาอะไร? (ความสามารถในการแสดงออก) จากความคิดของเขา เขาวาดภาพสเก็ตช์ สเก็ตช์ สเก็ตช์ภาพกราฟิกและสีจำนวนมาก โดยมองหาวิธีที่แสดงออกมากที่สุด ในบทเรียนก่อนหน้านี้ เราได้ดูทิวทัศน์ เทคนิคที่แตกต่างกัน. ทางเลือกของนักเรียน:ภูมิทัศน์โดยใช้เทคนิค "โผล่" (ฉันชอบที่ศิลปินแต่ละคนแต่งกายภูมิทัศน์เดียวกันในแบบของตัวเอง เกิดเทคนิคในการดำเนินการ ความคิดของตัวเอง ถ่ายทอดอารมณ์ อารมณ์ จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ของเขาเอง มีบทบาทอย่างมาก) ในบทเรียนนี้ เราตัดสินใจที่จะศึกษาจากการวิจัยว่าจินตนาการของบุคคลนั้นเปี่ยมล้นเพียงใด งานภาคปฏิบัติ: กลุ่มที่ 1 วาดภาพทิวทัศน์ด้วยสีน้ำ (งานเดี่ยว) กลุ่มที่ 2 ทำภูมิทัศน์ด้วย gouache (งานอุตสาหกรรม) กลุ่มที่ 3 การแสดงภูมิทัศน์ในสื่อผสม (งาน ind.) ผลลัพธ์ของนักเรียนคือเครื่องช่วยการมองเห็นที่สามารถช่วยในการแสดงสิ่งผิดปกติต่างๆ ผลงานสร้างสรรค์	แรงจูงใจ งานแก้ปัญหา เนื้อหาข้อเท็จจริงที่ต้องตรวจสอบ แรงจูงใจในการทำกิจกรรมวิจัย การสาธิตการทำงาน การเลือกประเภทงานศิลปะโดยเฉพาะ สมมติฐาน การจัดงานเดี่ยวเป็นกลุ่มตามความสามารถ การยืนยันสมมติฐาน การสะท้อนกลับ

บทสรุป

การทำความรู้จักภูมิทัศน์ไม่เพียงแต่ผ่านการรับรู้เท่านั้น แต่ยังผ่านกิจกรรมภาคปฏิบัติยังช่วยเพิ่มคุณค่าทางจิตวิญญาณอีกด้วย บทเรียนแรกเกี่ยวกับความงดงามและความดีที่เกี่ยวข้องกับความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะสามารถคงอยู่ในความทรงจำของนักเรียนไปตลอดชีวิต การดูแลความคิดสร้างสรรค์ของเด็กและในขณะเดียวกันก็ชี้แนะกระบวนการนี้อย่างมีไหวพริบเป็นองค์ประกอบหลักของความสำเร็จ

บทบาทของครูยอดเยี่ยมในการแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับภูมิทัศน์และความเป็นไปได้ในการแสดงออก ในกรณีนี้มีการกำหนดงานของครูดังต่อไปนี้: เพื่อช่วยให้นักเรียนแต่ละคนค้นพบใบหน้าที่สร้างสรรค์ การจัดรูปแบบบทเรียนที่หลากหลายช่วยกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็กได้อย่างมาก

จุดประสงค์หลักของการวาดภาพทิวทัศน์ใน โรงเรียนมัธยมศึกษา– การพัฒนาบุคลิกภาพทางจิตวิญญาณและความคิดสร้างสรรค์ ก่อนอื่นจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขสำหรับ การพัฒนาความคิดสร้างสรรค์สอนให้เด็กทำงานกับสื่อศิลปะ สอนให้เข้าใจความสำคัญและความจำเป็นของภูมิทัศน์ และใช้วิธีการแสดงออกทางศิลปะ ในเวลาเดียวกัน จำเป็นต้องเสริมสร้างการรับรู้ทางการมองเห็นของนักเรียนอย่างต่อเนื่อง และเพิ่มความเข้มข้นให้กับประสบการณ์ที่มีอยู่ จากนั้น ค่อยๆ ฝึกฝนทักษะการสร้างภูมิทัศน์ในรูปแบบที่น่าสนใจและเข้าถึงได้ และบางครั้งก็สนุกสนาน นักเรียนจึงพร้อมที่จะแก้ไขปัญหาเชิงสร้างสรรค์ การฝึกอบรมดังกล่าวโดยใช้เทคนิคที่หลากหลายช่วยให้ทุกคนเปิดใจ ในวิธีที่ดีที่สุดเท่าที่จะเป็นไปได้- เด็ก ๆ จะได้รับโอกาสในการพัฒนาทักษะในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่งและในขณะเดียวกันก็ได้รับความรู้เกี่ยวกับประเภทภูมิทัศน์

การทำความคุ้นเคยกับภูมิประเทศประเภทต่าง ๆ ด้วยผลงานของปรมาจารย์ที่โดดเด่นช่วยเสริมสร้างโลกภายในและช่วยค้นหาอย่างสร้างสรรค์ ทั้งหมดนี้ยืนยันสมมติฐานที่หยิบยกขึ้นมา - ภูมิทัศน์และความสามารถในการแสดงออกจะมีผลกระทบอย่างมีนัยสำคัญต่อการศึกษาด้านศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์ของนักเรียน งานที่ทำในทางปฏิบัติได้พิสูจน์แล้วว่าภูมิทัศน์และความสามารถในการแสดงออกมีอิทธิพลอย่างมากต่อการศึกษาด้านคุณธรรมและสุนทรียศาสตร์ของนักเรียน

จากการวิเคราะห์เชิงทฤษฎี จิตวิทยาการสอน วรรณกรรมเชิงระเบียบวิธี การสังเกตกระบวนการเรียนรู้ในระดับกลาง หยิบยกขึ้นมา สมมติฐาน:พิจารณาว่าจินตนาการของบุคคลนั้นอุดมสมบูรณ์เพียงใดหาก:

มีการดำเนินการเบื้องต้นกับนักเรียนเพื่อทำความคุ้นเคยกับวิธีการแสดงออกในภูมิประเทศ

บทเรียนสร้างบรรยากาศที่น่าสนใจและความคิดสร้างสรรค์ผ่านการใช้วิธีการสอนที่หลากหลายในทัศนศิลป์

ในระหว่างบทเรียน ได้มีการสร้างเงื่อนไขสำหรับกิจกรรมทางศิลปะของนักเรียน (เครื่องมือ อุปกรณ์ศิลปะ อุปกรณ์โสตทัศนูปกรณ์ ฯลฯ)

ใช้วิธีการต่อไปนี้ในการทำงาน:

การศึกษาและวิเคราะห์ประวัติศาสตร์ศิลปะ วรรณกรรมทางจิตวิทยา การสอน และระเบียบวิธี

ศึกษาและวิเคราะห์หลักสูตรของโรงเรียนสาขาวิชาวิจิตรศิลป์

การสนทนาเชิงทดลองเชิงการสอน

ศึกษาผลลัพธ์ของกิจกรรมสร้างสรรค์

กิจกรรมทางวิทยาศาสตร์:บทบาทของภูมิทัศน์และความสามารถในการแสดงออกในการสร้างการตัดสินทางศีลธรรมและสุนทรียศาสตร์และความสามารถทางศิลปะและความคิดสร้างสรรค์ของนักเรียนได้รับการระบุและยืนยันในทางปฏิบัติทางทฤษฎี

นัยสำคัญในทางปฏิบัติ:ครูคนอื่นๆ สามารถใช้งานนี้เพื่อแนะนำความเป็นไปได้ในการแสดงออกในแนวนอน

ความแปลกใหม่ของการวิจัย:มีการกำหนดเงื่อนไขที่เหมาะสมที่สุดในการแนะนำให้นักเรียนรู้จักกับความเป็นไปได้ในการแสดงออกในแนวนอน และได้มีการสร้างชุดงานภูมิทัศน์ในรูปแบบการดำเนินการที่แตกต่างกัน

ผลงานนักเรียน

วรรณกรรม

1. แอล.เอ. Nemenskaya “วิจิตรศิลป์” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 M, 2010

2. ก.ย. Shpikalova, L.V. Ershova, G.A. Porovskaya “วิจิตรศิลป์” ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 M, 2551

3. ก.ย. ชปิกาโลวา, G.A. Porovskaya, “วิจิตรศิลป์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 7” M, 2009

4. น.ม. Sokolnikov “วิจิตรศิลป์และวิธีการสอนมัน” โรงเรียนประถมศึกษา"ม. 2534.

5. แอล.เอ. Nemenskaya “ ทุกคน ศิลปินพื้นบ้าน“ม.2545.

6. จี.เอ็ม. Logvinenko “ องค์ประกอบตกแต่ง” M, 2004

7. จี.วี. ปัญหา "จิตรกรรม" M, 1986

8. ทียา Shpikalova “ วิจิตรศิลป์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 2” M, 1982 “ วิจิตรศิลป์ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3” M, 1982

9. เอ.เอส. Shiponov “ สำหรับคนรักแปรงและสิ่ว” M, 1981

10. จี.วี. Beda “ความรู้พื้นฐานด้านการมองเห็น” M, 1981

11. อ.วี. Kuprin “หุ่นนิ่ง” M, 1971

12. เอ็น.เอ็น. Rostovtsev “ วิธีการสอนวิจิตรศิลป์ที่โรงเรียน” M, 1974

สเวตลานา เบลยาโควา
โครงการ “ทิวทัศน์หลากสี”

หนังสือเดินทาง โครงการ.

ดู โครงการ: เน้นการปฏิบัติ

เวลาในการดำเนินการ: กันยายน-พฤษภาคม

ระยะเวลา: ระยะยาว

ตามจำนวนผู้เข้าร่วม: กลุ่มย่อย

อายุของเด็ก: 5-7 ปี

ผู้เข้าร่วม: เด็กๆ ในสตูดิโอศิลปะ “สถาบันแห่งความคิดสร้างสรรค์”, พ่อแม่ครู การศึกษาเพิ่มเติม.

หัวหน้างาน โครงการ: ครูการศึกษาเพิ่มเติม Belyakova S. A.

ความเกี่ยวข้อง: ภูมิประเทศจิตรกรรมเป็นหนึ่งในประเภทวิจิตรศิลป์ที่มีเนื้อหาไพเราะและสะเทือนอารมณ์มากที่สุด เป็นการสำรวจทางศิลปะในระดับสูงสุด โดยได้รับแรงบันดาลใจและสร้างสรรค์ความงดงามขึ้นมาใหม่ การแนะนำเด็กให้รู้จักประเภทนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์ ส่งเสริมความเมตตา และ ทัศนคติที่ระมัดระวังความงดงามเป็นแรงบันดาลใจให้เกิดความรู้สึกจริงใจและกระตือรือร้นในความรักต่อแผ่นดินของตน ที่ดินพื้นเมือง- ศิลปะ ทิวทัศน์ช่วยพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์ การคิดเชิงจินตนาการและการเชื่อมโยง จินตนาการ และการไตร่ตรองตนเอง ภูมิประเทศการวาดภาพไม่เพียงแต่นำมาซึ่งความสุขเท่านั้น แต่ยังสร้างแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์อีกด้วย

เด็กๆ และศิลปินรู้ดีว่าภาพเหมือนของธรรมชาติที่ดีที่สุดสามารถสร้างขึ้นได้ด้วยการร่วมสร้างสรรค์ร่วมกับมันเท่านั้น ศิลปินเด็กสังเกตธรรมชาติและแสดงวิสัยทัศน์เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติผ่านความคิดสร้างสรรค์ ครูช่วยเด็ก "เปิดตาของคุณ"สู่โลกที่พวกเขามองเห็น ในกระบวนการศึกษาของสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียน เราเสริมสร้างและขยายความสัมพันธ์กับธรรมชาติ ปลูกฝังทัศนคติที่เอาใจใส่ต่อการดำรงชีวิตและธรรมชาติที่ไม่มีชีวิต และให้เด็กและผู้ปกครองมีส่วนร่วมในกิจกรรมร่วมกันทั้งในสวนและที่บ้าน

เป้า: แนะนำเด็กๆให้รู้จัก จิตรกรรมภูมิทัศน์ส่งเสริมการพัฒนาทางอารมณ์และสุนทรียศาสตร์ ปลูกฝังทัศนคติที่ดีและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติ ความงามของมัน และส่งเสริมความรู้สึกอบอุ่นแห่งความรักต่อผืนดินของพวกเขา ให้เด็กๆ มีความสุขและแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์

งาน:

สรุปและจัดระบบความคิดของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงชั่วคราวในธรรมชาติ เกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของปรากฏการณ์ตามฤดูกาล

เพื่อสร้างความคิดให้กับเด็กเกี่ยวกับ จิตรกรรมภูมิทัศน์;

เรียนรู้ที่จะใช้ความรู้ที่ได้รับในความคิดสร้างสรรค์ของคุณเองและสร้างสรรค์การแสดงออก ทิวทัศน์การใช้วัสดุภาพที่หลากหลาย

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และรสนิยมทางสุนทรียภาพ

รับประกันการมีส่วนร่วมของครอบครัวในการพัฒนาการศึกษาที่สนใจในศิลปะ

พัฒนาทักษะการเคลื่อนไหวของมือและนิ้ว

เพื่อให้ความรู้แก่เด็ก ๆ ให้เคารพธรรมชาติ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:

รวบรวมความรู้และแนวคิดของเด็กเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล

การใช้ทักษะและความสามารถที่พัฒนาแล้วในกิจกรรมการผลิต

สะท้อนองค์ความรู้ที่สั่งสมมาระหว่างการดำเนินการ โครงการ,ในกิจกรรมประเภทต่างๆ (ทางสายตา จิตใจ ความสนุกสนาน);

ความสนใจและการมีส่วนร่วมของผู้ปกครองในกระบวนการศึกษาของโรงเรียนอนุบาล

ผลิตภัณฑ์ กิจกรรมโครงการ:

อัลบั้ม ;

การนำเสนอเกี่ยวกับฤดูกาล

ตุ๊กตา - ตุ๊กตาบาร์บี้ตามฤดูกาล

นิทรรศการภาพวาด

การนำเสนอ โครงการ:

การนำเสนอ รายงานภาพถ่ายเกี่ยวกับ โครงการ;

การเข้าร่วมการแข่งขันในระดับต่างๆ

เหตุการณ์สุดท้าย: นิทรรศการภาพวาด «» .

(เงื่อนไข)- ทิศทางหลักในการดำเนินการ โครงการ(เหตุการณ์).

วัสดุและวิธีการดำเนินการ โครงการ.

หมายเหตุ

ขั้นที่ 1 ทำงานร่วมกับผู้ปกครอง (การเข้าร่วมนิทรรศการ การสนทนารายบุคคล การให้คำปรึกษา).

การคัดเลือกภาพประกอบเพื่อการนำเสนอ วัสดุในการทำตุ๊กตาตามฤดูกาล นิทรรศการ « ทิวทัศน์หลากสีสันผ่านสายตาของเด็กๆ» .

ให้คำปรึกษาสำหรับผู้ปกครอง:

- “จัดบทเรียนการวาดภาพบ้านอย่างไร”.

- "เด็กๆ ชอบวาดรูป"

ดำเนินการโดยครูการศึกษาเพิ่มเติม แสดงจินตนาการและความแตกต่างในการสร้างสรรค์ร่วมกับเด็กๆ

ขั้นที่ 2 การทำงานกับเด็ก:

ดูภาพประกอบและภาพวาดตามฤดูกาล

การอ่านสุภาษิต คำพูด ปริศนา เพลงกล่อมเด็ก

การเรียนรู้เกมและแบบฝึกหัดการเขียน ภูมิประเทศ, ผสม ดอกไม้.

การแสดงและการเรียนรู้เกมนิ้วและแบบฝึกหัดการพัฒนา ทักษะยนต์ปรับในหัวข้อ "ฤดูกาล".

การสังเกตกับเด็ก

เลวีตัน « ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง» , ซาราซอฟ “กระบี่มาถึงแล้ว”, กราบาร์ "ฟ้าเดือนกุมภาพันธ์"- อัลบั้ม "ภาพวาดฤดูใบไม้ร่วง", “จานสีฤดูหนาว”, "ธรรมชาติในฤดูใบไม้ผลิ", "ความสุขในฤดูร้อน".

ดิ "แต่งหน้า ทิวทัศน์» , “ทุ่งหญ้าวิเศษ”, "รุ้ง", “เข็มขัดวิเศษ”, « ฝ่ามือหลากสี» .

หน้า/ไม่มี "ใบไม้ร่วง", "ฝน", "หิมะ - หิมะ",

เดินตามสายลม ตามท้องฟ้า ตามการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล หลังใบไม้ร่วง; เบื้องหลังหิมะที่ตกลงมา ลักษณะของหญ้าสีเขียว ด้านหลังนก เบื้องหลังลมและฝน

เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลในธรรมชาติประมาณ สีในธรรมชาติ,เสวนาการชมภาพวาด,การนำเสนอผลงาน

- กิจกรรมที่มีประสิทธิผล:

การวาดภาพ.

แอปพลิเคชัน.

"จานสีฤดูใบไม้ร่วง"

“ป่าก็เหมือนหอคอยทาสี”

"ใบไม้ร่วง"

“สีสันแห่งฤดูหนาว”

« หิมะสีขาวปุย"

"ฤดูใบไม้ผลิล้น"

“การตื่นขึ้นของธรรมชาติ”

“สีสันแห่งฤดูร้อน”

"ต้นไม้ในฤดูใบไม้ร่วง"

“ใบไม้ร่วง”

"ในป่าฤดูหนาว"

« พริมโรส»

« สีสันสดใส»

"ผีเสื้อในทุ่งหญ้า"

ครูการศึกษาเพิ่มเติม

กิจกรรมร่วมระหว่างเด็กและผู้ใหญ่

การนำเสนอด้วยคอมพิวเตอร์

อัลบั้มงานสุดท้าย "ฤดูกาลในภาพวาดของเด็ก"

ตุ๊กตาบาร์บี้ตามฤดูกาล

การเข้าร่วมการแข่งขัน

รายงานภาพถ่าย

การสาธิตกิจกรรมแก่ผู้ปกครอง

นิทรรศการภาพวาด « ทิวทัศน์หลากสีสันผ่านสายตาของเด็กๆ» .

เทคนิคการวาดภาพที่ไม่ธรรมดา

ครูการศึกษาเพิ่มเติมผู้ปกครอง

ผู้เข้าร่วมทุกคน โครงการ

วรรณกรรม

1. Lykova I. A. โปรแกรมการศึกษาศิลปะการฝึกอบรมและพัฒนาการของเด็กอายุ 2 – 7 ปี « ฝ่ามือหลากสี» , ม.: "Karapuz - การสอน", 2007

2. "ธรรมชาติ"ชั้นเรียนเฉพาะเรื่องเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการมองเห็นในเด็กอายุ 2-7 ปี N. V. Dubrovskaya เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก "สื่อในวัยเด็ก" 2005

3."ฤดูกาล"ชั้นเรียนที่ครอบคลุมสำหรับเด็กอายุ 4-7 ปี L. B. Fesyukova Kharkov 2551

4. “ชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ในโรงเรียนอนุบาล”ที.เอส. โคมาโรวา มอสโก "การศึกษา" 1991

5. “นักอ่านเพื่อเด็กโต” อายุก่อนวัยเรียน» R.I. Zhukovskaya มอสโก "การศึกษา" 1981

สิ่งตีพิมพ์ในหัวข้อ:

บทคัดย่อ GCD เรื่องความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ (การวาดภาพ) ในกลุ่มผู้อาวุโส “ทิวทัศน์ฤดูหนาว”สรุป GCD สำหรับ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ(การวาดภาพ) ใน กลุ่มอาวุโสในหัวข้อ: “ทิวทัศน์ฤดูหนาว” วัตถุประสงค์: เรียนรู้การวาดทิวทัศน์ฤดูหนาว

เกมนี้เหมาะสำหรับเด็กอายุ 5-7 ปี ในกิจกรรมทางศิลปะและสุนทรียศาสตร์ เด็กสามารถเปิดเผยตนเองและความสามารถของตนได้อย่างเต็มที่ที่สุด

เพื่อน ๆ ที่รัก ในที่สุดก็ถึงฤดูใบไม้ผลิแล้ว ดวงอาทิตย์ออกมาทำให้เราอบอุ่นด้วยรังสีฤดูใบไม้ผลิอันอบอุ่น ครั้งนี้เป็นเวลาที่ยอดเยี่ยมสำหรับการเตรียมของขวัญ

ฉัน]เรียนเพื่อนร่วมงาน ขอให้เป็นวันที่ดีทุกคน เมื่อไม่นานมานี้ฉันได้รู้จักกับ “ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับนักการศึกษา ครูของโรงเรียนศิลปะเด็ก

งานหลักสูตร

ตามวินัย

“ระเบียบวิธีของ IZO”

ระเบียบวิธีในการทำงานกับภาพวาด

ภาพทิวทัศน์

นักเรียนชั้นปีที่ 3 กลุ่ม 35g.

พิเศษ 070901

ความเชี่ยวชาญ - การวาดภาพด้วยขาตั้ง

วิดรินา เอเลน่า อันดรีฟนา

ระดับ: _______ / ________________

หัวหน้างาน _____/_______________
(ลายเซ็น) (ชื่อเต็ม)
« ______»__________ 20___ ช.

เบนเดอรี, 2015

การแนะนำ.

1. ภูมิทัศน์เป็นประเภทของวิจิตรศิลป์

2. ระเบียบวิธีในการทำงานกับภูมิทัศน์

2.1 งานภูมิทัศน์ด้วยวัสดุต่างๆ (gouache, สีน้ำ)

บทสรุป.

อ้างอิง.

แอปพลิเคชัน.

แผน-สรุปบทเรียน

การแนะนำ.

ธรรมชาติมีความหลากหลายและสวยงามอย่างไม่สิ้นสุด แสงแดดและสิ่งแวดล้อมสร้างความกลมกลืนของสีไม่สิ้นสุด ทุกสิ่งในธรรมชาติเป็นธรรมชาติ มีจุดมุ่งหมาย สวยงาม ผลกระทบของธรรมชาติที่มีต่อบุคคล ประสบการณ์อันลึกซึ้งและความคิดที่กระตุ้นให้เกิด มีส่วนทำให้เกิดแนวเพลงในวิจิตรศิลป์ - ภูมิทัศน์
ฉันเชื่อว่าภูมิทัศน์ที่งดงามเป็นขั้นตอนหนึ่งของการเรียนรู้ที่จำเป็น การฝึกวาดภาพช่วยให้ได้สัมผัสกับคุณสมบัติของสีในสภาวะธรรมชาติบางประการ ลักษณะพลาสติกและถ่ายทอดสิ่งนี้ด้วยความสามัคคีด้านสีสันของภาพร่างทิวทัศน์ การวาดภาพจากชีวิตสอนให้นักเรียนทำงานในห้องเรียนอย่างมีสติ ปลูกฝังความเป็นระเบียบและความสนใจให้กับนักเรียน พัฒนาความคิดเชิงพื้นที่และจินตนาการ และช่วยให้พวกเขาเข้าใจความงามและรูปแบบของโครงสร้างของธรรมชาติโดยรอบได้ดีขึ้น นักเรียนยังพรรณนาถึงทิวทัศน์ในกรณีส่วนใหญ่เมื่อทำการวาดภาพตามหัวข้อ
เพื่อให้บรรลุผลการทำงานในเชิงบวก จำเป็นต้องแนะนำกิจกรรมการมองเห็นของนักเรียนในลักษณะที่เขามองเห็นความสำเร็จในทุกขั้นตอน สิ่งนี้สามารถทำได้โดยการแบ่งงานภาพที่ซับซ้อนออกเป็นงานเล็กๆ ง่ายๆ จำนวนหนึ่งซึ่งเด็กสามารถเข้าถึงได้

ดังนั้นการพรรณนาถึงธรรมชาติในบทเรียนวิจิตรศิลป์ของโรงเรียนจึงมีส่วนช่วยในการพัฒนา คุณสมบัติส่วนบุคคลพัฒนาการด้านสุนทรียภาพและคุณธรรม ความรักต่อโลกรอบตัวเรา
เป้า งานหลักสูตร: ศึกษาลักษณะการสอนหัวข้อ “ภูมิทัศน์”

วัตถุประสงค์ของการศึกษา: กระบวนการศึกษาในชั้นเรียนศิลปะ

หัวข้อวิจัย: วิธีการและเทคนิคในการสอนเด็กนักเรียนให้วาดภาพทิวทัศน์
วิธีการสอนหมายถึงวิธีที่ครูทำงานร่วมกับนักเรียน ซึ่งจะช่วยให้เกิดการเรียนรู้ที่ดีขึ้น สื่อการศึกษาและผลการเรียนดีขึ้น การเลือกวิธีการสอนขึ้นอยู่กับเป้าหมายการเรียนรู้และอายุของนักเรียน คำว่า "การรับ" ยังพบได้ในวรรณกรรมการสอนด้วย วิธีการสอนคือจุดต่างๆ ที่ประกอบเป็นวิธีการสอน จากชุดเทคนิคและวิธีการสอนผสมผสาน ทิศทางทั่วไปอยู่ระหว่างการพัฒนาระบบการฝึกอบรม
เป้าหมายสูงสุดในการทำงานของฉันคือการพัฒนาแผนการสอนในหัวข้อ” ภูมิทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงดินแดนบ้านเกิด”

ภูมิทัศน์เป็นประเภทหนึ่งของวิจิตรศิลป์

ภูมิทัศน์เป็นประเภทของวิจิตรศิลป์ซึ่งมีเนื้อหาเกี่ยวกับการพรรณนาถึงธรรมชาติประเภทของภูมิประเทศภูมิทัศน์ ภูมิทัศน์เป็นประเภทจิตรกรรมขาตั้งและกราฟิกแบบดั้งเดิม ขึ้นอยู่กับลักษณะของลวดลายภูมิทัศน์ เราสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างชนบท เมือง (รวมถึงสถาปัตยกรรมในเมือง - veduta) และภูมิทัศน์อุตสาหกรรม พื้นที่พิเศษคือภาพขององค์ประกอบทะเล - ท่าจอดเรือ
ภูมิทัศน์อาจเป็นเรื่องทางประวัติศาสตร์ ภูมิศาสตร์ มหัศจรรย์ บทกวี และยิ่งใหญ่ในธรรมชาติ ตัวอย่างเช่น ภูมิทัศน์ของ I. Levitan มักถูกเรียกว่า "ทิวทัศน์ทางอารมณ์" ภาพวาดของเขารวบรวมอารมณ์ที่เปลี่ยนแปลง สภาวะของความวิตกกังวล ความโศกเศร้า ลางสังหรณ์ ความสงบ ความสุข ฯลฯ ดังนั้น ศิลปินจึงถ่ายทอดรูปทรงสามมิติของวัตถุในลักษณะทั่วไป โดยไม่ต้องใช้รายละเอียดอย่างละเอียด โดยใช้จุดจิตรกรที่มีชีวิตชีวา นี่คือวิธีที่เขาวาดภาพ "เดือนมีนาคม" และ "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง" ในปี พ.ศ. 2438 ซึ่งถือเป็นจุดสูงสุดในการพัฒนาภูมิทัศน์โลกของรัสเซีย
ต้องขอบคุณ I. Shishkin ผู้สร้างภาพมหากาพย์ทั่วไปเกี่ยวกับธรรมชาติของรัสเซียบนผืนผ้าใบของเขา ภูมิทัศน์ของรัสเซียได้ก้าวขึ้นสู่ระดับของศิลปะที่มีความหมายอย่างลึกซึ้งและเป็นประชาธิปไตย (“ไรย์”, “ชิปโกรฟ”) ทุ่งนาที่กว้างใหญ่ไม่รู้จบ ทะเลแห่งหูที่ไหวไหวภายใต้สายลมที่สดชื่น ระยะทางของป่าในภาพวาดของ I. Shishkin ทำให้เกิดความคิดเกี่ยวกับความยิ่งใหญ่และพลังของธรรมชาติของรัสเซีย
บ่อยครั้งที่ภูมิทัศน์ทำหน้าที่เป็นพื้นหลังในภาพวาด กราฟิก งานประติมากรรม (ภาพนูนต่ำนูนสูง เหรียญรางวัล) ประเภทอื่นๆ ศิลปินไม่เพียงแต่มุ่งมั่นที่จะสร้างลวดลายภูมิทัศน์ที่เลือกไว้อย่างถูกต้องเท่านั้น แต่ยังถ่ายทอดทัศนคติของเขาที่มีต่อธรรมชาติ สร้างจิตวิญญาณ สร้างสรรค์ ภาพศิลปะมีการแสดงออกทางอารมณ์และเนื้อหาทางอุดมการณ์
มนุษย์เริ่มพรรณนาถึงธรรมชาติในสมัยโบราณ องค์ประกอบภูมิทัศน์สามารถพบได้ในยุคหินใหม่ในภาพนูนต่ำนูนสูงและภาพวาดของประเทศต่างๆ ในสมัยโบราณตะวันออกและ กรีกโบราณซึ่งส่วนใหญ่อยู่ในฉากสงคราม การล่าสัตว์และการตกปลา มีองค์ประกอบเฉพาะของภูมิทัศน์ โดยเฉพาะอย่างยิ่งการขยายตัวและเป็นรูปธรรมในศิลปะอียิปต์โบราณของอาณาจักรใหม่ ลวดลายภูมิทัศน์แพร่หลายในงานศิลปะของเกาะครีตในศตวรรษที่ 16-15 พ.ศ (ดูศิลปะอีเจียน) ซึ่งเป็นครั้งแรกที่สามารถสร้างความประทับใจถึงความสามัคคีที่น่าเชื่อถือทางอารมณ์ของสัตว์ พืช และองค์ประกอบทางธรรมชาติ องค์ประกอบภูมิทัศน์ของศิลปะกรีกโบราณมักจะแยกออกจากภาพลักษณ์ของมนุษย์ไม่ได้ ภูมิทัศน์แบบเฮลเลนิสติกและโรมันโบราณ ซึ่งรวมถึงองค์ประกอบของมุมมอง (ภาพเขียนลวงตา ภาพโมเสก หรือที่เรียกว่าภาพนูนต่ำนูนสูง) มีความเป็นอิสระค่อนข้างมาก ยุคนี้โดดเด่นด้วยภาพลักษณ์ของธรรมชาติซึ่งถือเป็นขอบเขตของการดำรงอยู่อันงดงามของมนุษย์และเทพเจ้า ในศิลปะยุโรปยุคกลาง องค์ประกอบภูมิทัศน์ (โดยเฉพาะทิวทัศน์ของเมืองและอาคารแต่ละหลัง) มักทำหน้าที่เป็นวิธีการของพื้นที่และโครงสร้างทั่วไป (เช่น "เนินเขา" หรือ "ห้อง" ในไอคอนรัสเซีย) ในกรณีส่วนใหญ่จะเปลี่ยนเป็นสิ่งบ่งชี้ที่พูดน้อยของ ฉากแอ็คชั่น ในองค์ประกอบหลายชิ้น รายละเอียดภูมิทัศน์ก่อให้เกิดแผนการเก็งกำไรและเทววิทยาที่สะท้อนแนวคิดยุคกลางเกี่ยวกับจักรวาล
ในศิลปะยุคกลางของประเทศมุสลิมตะวันออก องค์ประกอบภูมิทัศน์ในตอนแรกมีการนำเสนอเพียงเล็กน้อยเท่านั้น ยกเว้นตัวอย่างที่หาได้ยากตามประเพณีขนมผสมน้ำยา ตั้งแต่ศตวรรษที่ 13-14 พวกเขาครอบครองสถานที่สำคัญมากขึ้นในหนังสือย่อส่วนซึ่งในศตวรรษที่ 15-16 ในผลงานของโรงเรียน Tabriz และโรงเรียน Herat พื้นหลังแนวนอนโดดเด่นด้วยความบริสุทธิ์ของสีที่สดใสทำให้นึกถึงธรรมชาติแบบปิด สวนเวทย์มนตร์- ใหญ่ ความแข็งแกร่งทางอารมณ์รายละเอียดภูมิทัศน์เข้าถึงได้ในศิลปะยุคกลางของอินเดีย (โดยเฉพาะอย่างยิ่งในภาพขนาดย่อที่เริ่มต้นจากโรงเรียนโมกุล) อินโดจีน และอินโดนีเซีย (เช่น รูปภาพของป่าเขตร้อนในรูปแบบนูนตามธีมในตำนานและมหากาพย์) ภูมิทัศน์ครอบครองตำแหน่งที่สำคัญอย่างยิ่งในฐานะประเภทอิสระในการวาดภาพของจีนยุคกลางซึ่งธรรมชาติที่ได้รับการต่ออายุถือเป็นศูนย์รวมที่มองเห็นได้ชัดเจนที่สุดของกฎหมายโลก (เต๋า) แนวคิดนี้พบการแสดงออกโดยตรงในภูมิประเทศประเภท Shan Shui (“gur-woods”) ภูมิทัศน์ของญี่ปุ่น สร้างขึ้นในช่วงศตวรรษที่ 12-13 และได้รับอิทธิพลอย่างมาก ศิลปะจีนโดดเด่นด้วยลักษณะกราฟิคที่เฉียบแหลม มีแนวโน้มที่จะเน้นย้ำถึงปัจเจกบุคคล ลวดลายที่ได้เปรียบในการตกแต่งมากที่สุด และสุดท้ายก็มีบทบาทที่กระตือรือร้นมากขึ้น
ในที่สุดภูมิทัศน์ในฐานะแนวเพลงอิสระก็ก่อตัวขึ้นในศตวรรษที่ 17 สร้างขึ้นโดยจิตรกรชาวดัตช์ ย้อนกลับไปในศตวรรษที่ 16 ศิลปินหันไปหาธรรมชาติ (พี. บรูเกลในเนเธอร์แลนด์) การวาดภาพทิวทัศน์มีความเจริญรุ่งเรืองเป็นพิเศษในวันที่ 17 - ศตวรรษที่สิบแปด(รูเบนส์ในแฟลนเดอร์ส, แรมแบรนดท์และรุยส์ดาเอลในฮอลแลนด์, ปูสซิน, ซี. ลอร์เรนในฝรั่งเศส) ระบบวาเลร์และมุมมองของแสง-อากาศถูกสร้างขึ้น ในศตวรรษที่ 19 การค้นพบอย่างสร้างสรรค์ของปรมาจารย์ด้านภูมิทัศน์การพิชิตการวาดภาพทางอากาศ (C. Corot ในฝรั่งเศส, A.A. Ivanov, A. Savrasov, F. Vasiliev, I. Shishkin, I. Levitan, V. Serov ในรัสเซีย) ต่อโดยอิมเพรสชั่นนิสต์ (E . Manet, C. Monet, O. Renoir ในฝรั่งเศส, K. Korovin, I. Grabar ในรัสเซีย) ซึ่งเปิดโอกาสใหม่ ๆ ในการถ่ายทอดความแปรปรวนของสภาพแวดล้อมที่มีแสงและอากาศสภาวะที่เข้าใจยากของ ธรรมชาติและความสมบูรณ์ของเฉดสีหลากสีสัน
ประเภททิวทัศน์ไม่เพียงแต่สื่อถึงความหลากหลายและความงดงามของธรรมชาติในช่วงเวลาต่างๆ ของปี ในสภาพภูมิอากาศที่แตกต่างกัน ภายใต้แสงแดดและแสงจันทร์เท่านั้น แต่ยังสื่อถึงความรู้สึกและอารมณ์อีกด้วย ศิลปินคนใดก็ตามที่วาดภาพทิวทัศน์นั้นมีพื้นฐานมาจากธรรมชาติที่แท้จริง แต่ในขณะเดียวกันก็มีภาพที่แตกต่างกันมากเกิดขึ้นเพราะสิ่งสำคัญคือความเป็นตัวตนของศิลปิน เขาไม่ได้วาดภาพจากธรรมชาติ แต่สื่อถึงสภาพภายในของเขาในการวาดภาพ ดังนั้นศิลปินแต่ละคนจึงมีการผสมสี เทคนิค และทัศนคติต่อสีที่เขาชื่นชอบเป็นของตัวเอง

ทามารา เอฟเรโมวา
โครงการ "ภูมิทัศน์"

บัตรข้อมูล โครงการ« ทิวทัศน์»

ดู โครงการ: กลุ่ม. ระยะกลาง

พิมพ์: การวิจัยเชิงสร้างสรรค์

ที่อยู่:

โครงการดำเนินการในส่วนของโปรแกรม “ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ”

เป้า โครงการ:

เสริมสร้างประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสของเด็ก ๆ ผ่านการรับรู้ด้านสุนทรียศาสตร์ จิตรกรรมภูมิทัศน์- พัฒนาความสามารถในการสร้างสรรค์ของเด็ก

งาน:

ชี้แจงและเพิ่มพูนความรู้เกี่ยวกับแนวเพลง « ทิวทัศน์» คุณสมบัติและชิ้นส่วนที่โดดเด่นและเป็นส่วนประกอบ

สอนให้เข้าใจ “ภาษาวิจิตรศิลป์”, วาดให้ถูกต้อง ทิวทัศน์.

ปรับปรุงความสามารถในการวาดต้นไม้ แสดงโครงสร้าง ป่า ทุ่งนา ท้องฟ้า ทะเล บ้านและถนน โดยสังเกตสัดส่วนและลักษณะต่างๆ ทักษะทางเทคนิคในการวาดภาพธรรมชาติ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการประเมินอารมณ์ของงาน ความสามารถในการมองเห็นและเข้าใจความงามของธรรมชาติ การแสดงทัศนคติต่องานนั้นผ่านภาพ ภูมิประเทศ

สถานที่:

เอ็มดับบลิว " โรงเรียนอนุบาล №29 "กระดิ่ง"กับ. อูรูโซโว"

วันที่:

มีนาคม-เมษายน 2558

จำนวนผู้เข้าร่วม:

เด็ก - 7 คน

ผู้ปกครอง

อายุของเด็ก:

เด็กของกลุ่มที่มีอายุมากกว่า

อายุ – 5-6 ปี

รูปแบบของความประพฤติ:

จีซีดี: การวาดภาพ การสร้างแบบจำลอง การประยุกต์

บทสนทนา การอ่าน นิยาย- ไม่เรียนรู้

ข้อสังเกต. คำอธิบาย การได้ยิน การอภิปรายเกี่ยวกับเกม

ผลิตภัณฑ์ โครงการ:

อัลบั้ม « ทิวทัศน์»

แผนการดำเนินงาน โครงการ

ส่วนโปรแกรม ประเภทกิจกรรมสำหรับเด็กและผู้ใหญ่

กิจกรรมเกม D\i "เก็บรวบรวม ทิวทัศน์» , "ฤดูกาล", "ส่วนของวัน", "ทัศนคติ", "โมเสก", "สร้างภาพ", “อะไรเติบโตในป่า”, “สิ่งนี้จะเกิดขึ้นเมื่อไหร่?”, “ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ”, "ธรรมชาติและมนุษย์", “อะไรดีอะไรชั่ว”,

การศึกษาเรื่องศีลธรรม ชั้นเรียนเฉพาะเรื่อง การสนทนา "ความงามอยู่รอบตัวเรา", "ดูแลธรรมชาติ", "ฉันและธรรมชาติ".

คอลลาจ "บ้านหลังคาสีฟ้า"

การออกแบบนิทรรศการภาพถ่าย

ความรู้ความเข้าใจ: การก่อตัวของภาพองค์รวมของโลก ชั้นเรียนความรู้ความเข้าใจในหัวข้อ « ทิวทัศน์» , “วิธีการวาด ทิวทัศน์»

เที่ยวชมสวนและสระน้ำ ข้อสังเกต. การตรวจสอบภาพวาดและการทำสำเนา บทสนทนาตามฤดูกาล

การสื่อสาร.

การพัฒนาคำพูด การเล่าเรื่องจากภาพวาดของ I. Shishkin "ในป่าทางเหนือ", ไอ. เลวีแทน "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", โซฟราซอฟ “กระบี่มาถึงแล้ว”

เรื่องราวบรรยายตามภาพวาด "ฤดูหนาว", "ฤดูร้อน", "ฤดูใบไม้ร่วง", ฤดูใบไม้ผลิ"

การสนทนา "ฤดูกาล", "ส่วนของวัน", “ธรรมชาติไม่มีสภาพอากาศเลวร้าย”, "ไวท์เบิร์ช"

อ่านนิยาย อ่านบทกวีโดย E Trutneva “สี่ศิลปิน”, « ทิวทัศน์» ,

“ท้องฟ้าอย่าลืมฉัน”อ. มาตูติส “ธัญพืชบนท้องฟ้า”อ. มาตูติส "ต้นไม้" I. Tokmakova, S. Yesenin "ไวท์เบิร์ช", "นกเชอร์รี่", "ก้างปลา" O. Vysotskaya บทกวีเกี่ยวกับฤดูหนาวฤดูใบไม้ผลิฤดูร้อนฤดูใบไม้ร่วงจากคอลเลคชัน "ตั้งแต่ฤดูใบไม้ร่วงถึงฤดูร้อน", "ภายใต้หนึ่งสีฟ้า..."วี.ออร์ลอฟ

ทำความรู้จักสุภาษิตและคำพูดเกี่ยวกับธรรมชาติ ปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติ

การสร้างแบบจำลองความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะ "โมเสกดินน้ำมัน". “ภูเขาเท่านั้นที่จะดีกว่าภูเขา”

แอปพลิเคชัน “เหนือภูเขา เหนือหุบเขา”, "ฝ่ามือหลากสี", "บ้านหิมะ".

การวาดภาพ “อาณาจักรแห่งต้นไม้”, "ฤดูกาล",

“เดินทางไป. ป่าฤดูหนาว» , “ฤดูหนาวเดินไปที่ไหนมันนำอะไรมาบ้าง”, “ต้นเบิร์ชสีขาวใต้หน้าต่างของฉัน”, "โค้งสายรุ้ง", "ป่าฤดูใบไม้ร่วง", "ฝนตก", "ฤดูหนาว", "ต้นสนขนาดใหญ่และขนาดเล็ก", "ต้นไม้ในหิมะ"

ดนตรี

เรียนรู้เพลงเกี่ยวกับธรรมชาติ ฤดูกาล ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ

ขั้นตอนการทำงานต่อไป โครงการ

กิจกรรมบนเวทีของเด็กและผู้ปกครอง กิจกรรมของครู

คำชี้แจงของปัญหา

เตรียมการ

เข้าไปวุ่นวาย

พวกเขากำลังดูอยู่ พวกเขากำลังพิจารณาอยู่

ในกิจกรรมอิสระ จะแสดงภาพต้นไม้ ดอกไม้ พุ่มไม้ และท้องฟ้า

กำหนดปัญหา

อ่านเรื่องราวและบทกวีเกี่ยวกับธรรมชาติ ถามปริศนา

2. ออกแบบ

พูดคุยถึงปัญหา การรับงาน ทำความคุ้นเคยกับสถานการณ์ในเกม รับงาน.

พวกเขาวางแผนกิจกรรม แนะนำให้พวกเขาเข้าสู่สถานการณ์ในเกม ชี้แจงปัญหาและกำหนดงาน

3. ค้นหาข้อมูล

ทำงานต่อไป โครงการ

สร้างเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติและสนทนาแบบโต้ตอบ

เลือกวัสดุภาพ สร้างไดอะแกรมลำดับภาพ ภูมิประเทศ- พวกเขาทดลองใช้สีเพื่อค้นหาสี ภาพ ภูมิทัศน์จากธรรมชาติจากภาพวาดตามการนำเสนอ

สร้างกรอบการทำงานของคุณ จัดระบบความรู้เกี่ยวกับ ภูมิประเทศ- ช่วยในการแก้ไขปัญหา

จัดกิจกรรมแก้ไขปัญหา จัดงานเกี่ยวกับ โครงการ- ให้ความช่วยเหลือ.

ดำเนินการสัมภาษณ์และสังเกตการณ์ ให้สื่อภาพที่หลากหลาย จัดกิจกรรมทดลองระบายสีกับเด็กๆ

การนำเสนอ เรียนรู้บทกวีและบทเพลงเกี่ยวกับธรรมชาติ

เห็นด้วยกับการคุ้มครอง โครงการ.

นำเสนอผลงานของกิจกรรม ช่วยในการออกแบบอัลบั้มด้วยผลงานของเด็กและผู้ปกครอง

มีส่วนร่วมในการป้องกัน โครงการ

อัลบั้มสินค้า « ทิวทัศน์»

แอปพลิเคชัน:

เกมการสอนตามประเภท ภูมิประเทศ:

ประกอบด้วยอะไรบ้าง? ทิวทัศน์(เกมที่มีรูปภาพ)

เป้า: เสริมสร้างความรู้ของเด็กเกี่ยวกับแนวเพลง ทิวทัศน์คุณสมบัติและชิ้นส่วนที่โดดเด่นและเป็นส่วนประกอบ เลือกเฉพาะรูปภาพเหล่านั้น

ซึ่งแสดงถึงองค์ประกอบที่มีอยู่ในประเภท ภูมิประเทศเหตุผลในการเลือกของคุณ

วัสดุ: รูปภาพแสดงองค์ประกอบของสิ่งมีชีวิตและไม่มีชีวิต วัตถุ ไปรษณียบัตร

เก็บรวบรวม ทิวทัศน์

เป้า: รวบรวมความรู้เรื่ององค์ประกอบ ภูมิประเทศ, เกี่ยวกับสัญญาณของฤดูกาล.

พัฒนาจินตนาการ จินตนาการ ความคิดสร้างสรรค์ (จัดองค์ประกอบตามที่กำหนด พล็อต: ฤดูหนาว ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูใบไม้ผลิ)

วัสดุ: ภาพสีของต้นไม้ ดอกไม้ หญ้า ภูเขา ทะเลสาบ เมฆ ฯลฯ สะท้อนการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติตามฤดูกาล

ประเภทของการวาดภาพ

เป้า: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับภาพ ภูมิประเทศ, สัญญาณของมัน หา

ในบรรดาประเภทอื่น ๆ และปรับตัวเลือกของคุณให้เขียนเรื่องราวที่สื่อความหมายตามลักษณะของผู้ถูกเลือก ทิวทัศน์.

วัสดุ: การทำซ้ำภาพเขียนประเภทต่างๆ (ภาพบุคคล, หุ่นนิ่ง, ทิวทัศน์)

ฤดูกาล

เป้า: รวบรวมความรู้เกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลงตามฤดูกาลของธรรมชาติ สีสัน

ช่วงที่เกิดขึ้นในช่วงเวลาใดเวลาหนึ่งของปี เลือกสี

การ์ดเฉพาะสำหรับฤดูใบไม้ร่วง ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูหนาว

เสริมสร้างความรู้เกี่ยวกับการจำแนกประเภท สี: อบอุ่นและเย็น

วัสดุ: การ์ดหลากหลายที่มีสีอบอุ่นและเย็นทุกประเภท วรรณกรรมเกี่ยวกับฤดูกาล

บางส่วนของวัน

เป้า: กำหนดช่วงไหนของวัน (เช้า, บ่าย, เย็น, กลางคืน)รวมถึงสิ่งที่เสนอด้วย ทิวทัศน์- พิสูจน์ตัวเลือกของคุณด้วยเรื่องราวบรรยายสั้น ๆ เลือกการ์ดดอกไม้ที่เกี่ยวข้องกับส่วนใดส่วนหนึ่งของวัน

วัสดุ: การสืบพันธุ์จาก ทิวทัศน์ซึ่งแสดงถึงส่วนของวันอย่างชัดเจน การ์ดสี (ชมพู, เหลือง, น้ำเงิน, ม่วง, เฉดสีน้ำเงิน)- วรรณกรรมเกี่ยวกับบางส่วนของวัน

ทัศนคติ

เป้า: เสริมความรู้เรื่องเปอร์สเปคทีฟ เส้นขอบฟ้า ระยะทาง และแนวทาง

วัตถุที่อยู่เบื้องหน้าและพื้นหลังของภาพ

วัสดุ: เครื่องบินภาพแสดงท้องฟ้าและโลกและเส้นขอบฟ้าที่ชัดเจน ภาพเงาของต้นไม้ บ้าน เมฆ ภูเขาขนาดต่างๆ (เล็ก, กลาง, ใหญ่)

ศิลปินสี่คน

ศิลปินสี่คน

ภาพวาดมากมาย

ทาสีด้วยสีขาว

ทั้งหมดในแถวหนึ่ง

ป่าไม้และทุ่งนาเป็นทุ่งหญ้าสีขาว

ใกล้กับแอสเพนที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ

กิ่งก้านเหมือนเขา...

อันที่สองคือสีน้ำเงิน

ท้องฟ้าและสายน้ำ

กระเซ็นในแอ่งน้ำสีน้ำเงิน

ฝูงนกกระจอก

โปร่งใสในหิมะ

ลูกไม้น้ำแข็ง.

แผ่นแรกละลาย หญ้าแผ่นแรก

ในภาพที่สาม

สีนับไม่ถ้วน:

มีสีเหลือง สีเขียว สีน้ำเงิน...

ป่าและทุ่งเขียวขจี แม่น้ำสีฟ้า

ขาวฟู

มีเมฆอยู่บนท้องฟ้า

และอันที่สี่คือทองคำ

ทาสีสวนแล้ว

ทุ่งนามีประสิทธิผล

ผลไม้สุก...

เบอร์รี่ประดับประดาทุกที่

พวกมันทำให้สุกทั่วป่า

ศิลปินเหล่านั้นคือใคร?

เดาด้วยตัวคุณเอง!

(อี. ทรุทเนวา)

ใกล้แม่น้ำที่หน้าผา

วิลโลว์กำลังร้องไห้ วิลโลว์กำลังร้องไห้

บางทีเธออาจจะรู้สึกเสียใจกับใครบางคน?

บางทีเธออาจจะร้อนกลางแดด?

บางทีลมก็เล่นสนุก

คุณดึงผมเปียของวิลโลว์หรือไม่?

บางทีวิลโลว์อาจกระหายน้ำ?

บางทีเราควรไปถาม?

แก้วฤดูหนาว

มันไหลในฤดูใบไม้ผลิ (น้ำแข็ง)

ไม่ใช่หิมะและไม่ใช่น้ำแข็ง

และด้วยเงินพระองค์จะทรงกำจัดต้นไม้ออกไป (น้ำค้างแข็ง)

วิ่งวิ่ง -

ไม่สามารถเข้าถึงได้

บินบิน -

อย่าทำให้มัน. (ขอบฟ้า)

สองพี่น้องมองลงไปในน้ำ

ศตวรรษจะไม่มาบรรจบกัน (ฝั่ง)

ในเสื้อเชิ้ตสีน้ำเงิน

วิ่งไปตามก้นเหว (ลำธาร)

คุณเดิน - ข้างหน้าอยู่ข้างหน้า

หากคุณมองย้อนกลับไปเขากำลังวิ่งกลับบ้าน (ถนน)

เขาบินไปเป็นฝูงสีขาว

และเปล่งประกายทันที

เขาละลายเหมือนดวงดาวที่เย็นสบาย

บนฝ่ามือและในปาก

เขาทั้งขาวและมีขนดก

และฟูเหมือนหมี

โปรยด้วยพลั่ว

ตั้งชื่อตอนนี้! (หิมะ)

ทาสีโยก

มันแขวนอยู่เหนือแม่น้ำ (รุ้ง)

ดู ดู-

ด้ายมาจากฟากฟ้า!

ช่างเป็นด้ายเส้นบาง

เขาต้องการเย็บโลกและท้องฟ้าหรือไม่? (ฝน)

ดอกทานตะวันตัวใหญ่บนท้องฟ้า

มันบานเป็นเวลาหลายปี

บุปผาในฤดูหนาวและฤดูร้อน

แต่ยังไม่มีเมล็ดเลย (ดวงอาทิตย์)

ความงามของรัสเซีย

ยืนอยู่ในที่โล่ง

ในเสื้อสีเขียว

ในชุดนอนสีขาว (ไม้เรียว)

ที่บ้านคุณยายเหนือกระท่อม

ขนมปังชิ้นหนึ่งห้อยอยู่

หมาเห่าแต่รับไม่ได้ (เดือน)

นี่มันสาวประเภทไหนกันนะ?

ไม่ใช่ช่างเย็บผ้าไม่ใช่ช่างฝีมือ

เธอไม่ได้เย็บอะไรเอง

และอยู่ในเข็มตลอดทั้งปี) (ต้นคริสต์มาส)

ฉันทิ้งลอนผมลงแม่น้ำ

และฉันรู้สึกเศร้าเกี่ยวกับบางสิ่งบางอย่าง

เธอเศร้าเรื่องอะไร?

เขาไม่บอกใครเลย (วิลโลว์)

ขอบสามารถมองเห็นได้

แต่คุณจะไม่ไปถึงที่นั่น (รุ้ง)

ลูเคียร่ากระจัดกระจาย

ขนสีเงิน,

เธอบิดมันและกวาดมันออกไป

ถนนก็กลายเป็นสีขาว (พายุหิมะ)

เพื่อนของฉันจากใคร

ไม่มีทางหนีได้เลยเหรอ?

อย่างหมกมุ่นในวันที่อากาศแจ่มใส

ที่เดินเคียงข้างเรา... (เงา)

วิ่งผ่านป่าละเมาะ -

ล้างและล้าง

เธอวิ่งไปตามทุ่งหญ้า -

หญิงเลี้ยงแกะก็อาบน้ำให้เขา (แม่น้ำ)

ประตูหลากสี

มีคนสร้างทุ่งหญ้า

แต่มันไม่ง่ายเลยที่จะผ่านมันไปได้ ประตูพวกนั้นอยู่สูง

อาจารย์ก็พยายาม

เขาทาสีประตูนิดหน่อย

ไม่ใช่หนึ่งไม่ใช่สองไม่ใช่สาม -

มากถึงเจ็ดเลยดูสิ

ประตูนี้เรียกว่าอะไร?

คุณวาดพวกมันได้ไหม? (รุ้ง)

เป้าหมายโครงการ เพื่อแนะนำให้เด็กๆ รู้จักการวาดภาพทิวทัศน์ เพื่อส่งเสริมพัฒนาการด้านอารมณ์และสุนทรียภาพของพวกเขา ปลูกฝังทัศนคติที่ดีและเอาใจใส่ต่อธรรมชาติและความงามของมัน และเพื่อส่งเสริมความรู้สึกอบอุ่นของความรักต่อผืนดินของพวกเขา ให้เด็กๆ มีความสุขและแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์

การบูรณาการ: ดนตรี การอ่านนิยาย ความรู้ความเข้าใจ

ทิศทางหนึ่งในการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคลคือการศึกษาและการพัฒนาด้านศิลปะ ดำเนินการผ่านงานต่อไปนี้:

1. เพื่อสร้างแนวคิดให้เด็กๆ เกี่ยวกับการวาดภาพทิวทัศน์

2. เรียนรู้การใช้ความรู้ที่ได้รับในความคิดสร้างสรรค์ของคุณเอง การสร้างภูมิทัศน์ที่แสดงออกโดยใช้วัสดุภาพที่เหมาะสม

3. พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และรสนิยมทางสุนทรีย์

4. ดูแลการมีส่วนร่วมของครอบครัวในการพัฒนาการศึกษาที่สนใจในศิลปะ

ผู้เข้าร่วมโครงการ: เด็กวัยก่อนวัยเรียนอาวุโส; หัวหน้าสตูดิโอศิลปะ ผู้กำกับดนตรี- นักการศึกษา; ผู้ปกครอง.

กำหนดเวลาในการดำเนินการ: กันยายน-สิงหาคม

“ เมื่อมองดูสิ่งสวยงามและการได้ยินเกี่ยวกับสิ่งสวยงามคน ๆ หนึ่งก็จะพัฒนาขึ้น” - นี่คือสิ่งที่ชาวกรีกโบราณพูด ดังนั้นเราจึงต้องล้อมรอบเด็กด้วยความงาม - ด้วยทุกสิ่งที่สวยงามที่เราสามารถทำได้! ธรรมชาติสามารถให้ทุกสิ่งที่จำเป็นแก่เราในการเลี้ยงลูก คุณจะได้รับความรู้สึกและความประทับใจที่ยอดเยี่ยมมากมายจากการสื่อสารกับธรรมชาติ! มีสี รูปร่าง เสียง การเปลี่ยนแปลงมากมายขนาดไหนที่คุณสามารถมองเห็นและได้ยินได้ในนั้น!

บทบาทนำในการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก, การพัฒนาของเขา โลกฝ่ายวิญญาณอยู่ในขอบเขตอารมณ์ มันเป็นด้วยคุณสมบัติของจิตนี้ ชายร่างเล็กเกี่ยวข้องกับอิทธิพลอันสูงส่งที่มีต่อเขาทางศิลปะ ซึ่งเป็นปรากฏการณ์ทางอารมณ์และเป็นรูปเป็นร่างโดยเนื้อแท้ ความเฉพาะเจาะจงของวิจิตรศิลป์ ลักษณะเฉพาะของภาษาประเภทต่างๆ ทำให้กิจกรรมทางศิลปะเป็นวิธีการศึกษาที่ไม่เหมือนใคร การสอนการศึกษาและการพัฒนาประเภทต่างๆ ของคนรุ่นใหม่ ในชั้นเรียนวิจิตรศิลป์ โลกธรรมชาติทำหน้าที่เป็นวิชาที่ต้องศึกษาอย่างใกล้ชิดและเป็นสื่อกลางของอิทธิพลทางอารมณ์และอุปมาอุปไมย กิจกรรมสร้างสรรค์นักเรียน ระบบที่เสนอนั้นเป็นเชิงศิลปะ - งานสร้างสรรค์กำกับการทำงานด้านการสอนไปสู่การพัฒนาเด็กให้มีความคิดแบบองค์รวมเกี่ยวกับธรรมชาติในฐานะสิ่งมีชีวิต ซึ่งเป็นแก่นแท้ของการศึกษาด้านสิ่งแวดล้อมและศิลปะ

ศิลปินเด็กสังเกตธรรมชาติและแสดงวิสัยทัศน์เกี่ยวกับสิ่งที่เกิดขึ้นในธรรมชาติผ่านความคิดสร้างสรรค์ ครูช่วยให้เด็ก "เปิดตา" ต่อโลกที่เขามองเห็น

ธรรมชาติสามารถทำหน้าที่เป็นศิลปินหรือแม่มดผู้งดงามที่สร้างสรรค์ได้ โลกที่มองเห็นได้ตามกฎแห่งความงามและความสมานฉันท์ การนำศิลปะอื่นๆ มาใช้เป็นรูปเป็นร่าง เช่น ดนตรี จิตรกรรม และวรรณกรรม จะช่วยสร้างบรรยากาศของบทเรียนที่สอดคล้องกับแผนงาน

ภูมิทัศน์ทางศิลปะเผยให้เห็นบทกวีของธรรมชาติ สอนให้เรามองเห็นความงามของมัน และเสริมสร้างความคิดของเรา

ศิลปะแห่งภูมิทัศน์ไม่เคยแยกขาดจากชีวิต แต่เป็นกฎเกณฑ์ทางสังคมจากมนุษย์ ความสมบูรณ์ของเนื้อหา ความงาม และความหลากหลายของภูมิทัศน์ของมาตุภูมิของเรา ทำให้ที่นี่กลายเป็นช่องทางสำคัญของการศึกษาด้านสุนทรียภาพของคนรุ่นใหม่ เด็กสามารถรับรู้ภาษาศิลปะที่เป็นรูปเป็นร่างและสัมผัสถึงความงดงามของธรรมชาติ แต่การก่อตัวและการระบุประสบการณ์ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าการพัฒนาด้านสุนทรียภาพนั้นถูกชี้นำและดำเนินการอย่างไร

การวาดภาพทิวทัศน์เป็นศิลปะประเภทหนึ่งที่มีเนื้อหาโคลงสั้น ๆ และสะเทือนอารมณ์มากที่สุด เป็นการสำรวจทางศิลปะในระดับสูงสุด โดยได้รับแรงบันดาลใจและสร้างสรรค์ความงดงามขึ้นมาใหม่ การแนะนำเด็กให้รู้จักประเภทนี้มีส่วนช่วยในการพัฒนาทางอารมณ์และสุนทรียภาพของพวกเขา ส่งเสริมทัศนคติที่ใจดีและเอาใจใส่ต่อความงามของมัน และส่งเสริมความรู้สึกจริงใจและกระตือรือร้นต่อความรักต่อดินแดนหรือดินแดนบ้านเกิดของพวกเขา ภูมิทัศน์ทางศิลปะช่วยพัฒนารสนิยมทางสุนทรีย์ การคิดเชิงจินตนาการและการเชื่อมโยง จินตนาการ และการไตร่ตรองตนเอง การวาดภาพทิวทัศน์ไม่เพียงแต่นำมาซึ่งความสุขเท่านั้น แต่ยังสร้างแรงบันดาลใจในการสร้างสรรค์อีกด้วย

เด็กๆ และศิลปินรู้ดีว่าภาพเหมือนของธรรมชาติที่ดีที่สุดสามารถสร้างขึ้นได้ด้วยการร่วมสร้างสรรค์ร่วมกับมันเท่านั้น

แจกแจงกิจกรรมโครงการ “ทิวทัศน์สี”

การมีปฏิสัมพันธ์กับ
	ครู	ดนตรี ศีรษะ	ผู้ปกครอง
เป้า:ฉีดวัคซีน สวย; เสริมสร้าง โลกฝ่ายวิญญาณ พัฒนา จินตนาการ; นำขึ้นมา เกี่ยวกับความงาม ทัศนคติต่อ รอบๆ ความเป็นจริง	เป้า: การส่งเสริม น้ำท่วมทุ่ง ความสามารถใน ทิศทาง, หาวิธี การดำเนินงาน	เป้า: เชื่อมต่อถึงกัน ส่งมอบงาน เกี่ยวกับการสร้างสรรค์ เงื่อนไขสำหรับ ใบเสร็จรับเงินจากเด็ก แบบองค์รวม ความคิดเกี่ยวกับ โอกาสสำหรับ สูงสุด ความคิดสร้างสรรค์ การแสดงออกในตัวตน รูปแบบใดก็ได้ กิจกรรม	เป้า: น้ำท่วมทุ่ง การศึกษาและ เข้าร่วม ข้อต่อ ความคิดสร้างสรรค์ กิจกรรมกับ

แบบฟอร์มการทำงาน

โดยเฉพาะ เป็นระเบียบ กิจกรรม, เกมส์, การสังเกต ทัศนศึกษา การตรวจสอบ การสืบพันธุ์ ศิลปะ วรรณกรรม, ศิลปะ การสร้าง

องค์กร การพัฒนา การให้คำปรึกษา การประชุมเชิงปฏิบัติการ, การพัฒนา เครื่องมือ วรรณกรรม, การออกกำลังกาย การสืบพันธุ์

แบบบูรณาการ ชั้นเรียน การคัดเลือก การสืบพันธุ์ โฟโนแกรม ดนตรี ทำงาน วิจิตรศิลป์ วัสดุ.

การให้คำปรึกษา พ่อแม่เกี่ยวกับ ความสำคัญของสิ่งนี้ ปัญหา, การลงทะเบียน ความเคลื่อนไหว, เปิดชั้นเรียน กับเด็ก ๆ นิทรรศการ ของเด็ก ความคิดสร้างสรรค์, ตระกูล การสร้าง

เลือกหัวข้อของโครงการที่พัฒนาแล้วโดยคำนึงถึง ลักษณะอายุเด็กวัยก่อนเข้าโรงเรียนระดับสูงและปริมาณข้อมูลที่พวกเขาสามารถรับรู้ได้

โครงการ "Colored Landscapes" ประกอบด้วยมินิโปรเจ็กต์ที่อุทิศให้กับฤดูกาล: "Autumn Melodies", "Winter Tunes", "Spring Trill", "Summer Music"

ชื่อ มินิโปรเจ็กต์	แบบฟอร์มการทำงาน
"ท่วงทำนองฤดูใบไม้ร่วง".	ข้อสังเกตในการเดิน. เที่ยวชมสวนสาธารณะ แรงงานในธรรมชาติ การเล่นเกม กิจกรรม. คนรู้จัก ศิลปะ วรรณกรรม. ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับศิลปะ สำหรับเด็ก ศิลปะ การสร้าง ศิลปะ งาน.	การตรวจสอบต้นไม้ชนิดต่างๆ โครงสร้าง รูปร่าง สี ลักษณะเฉพาะ; การสังเกตการเปลี่ยนแปลงของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วง เป้า.เรียนรู้ที่จะจดจำและตั้งชื่อ สัญญาณของฤดูใบไม้ร่วง เรียนรู้ที่จะเห็นความงามของธรรมชาติในฤดูใบไม้ร่วงด้วยการชมต้นไม้และพุ่มไม้ที่ตกแต่งในฤดูใบไม้ผลิ การรวบรวมวัสดุธรรมชาติ การเตรียมวัสดุสำหรับงาน เป้า.แสดงความสำคัญของสถานรับเลี้ยงเด็ก กิจกรรม. ส่งเสริมความคิดริเริ่มและ ความเป็นอิสระ เกมการสอน: “เลือกสีสำหรับศิลปิน” เป้า. ฝึกวาดภาพการผสมสีบนจานสีที่ใกล้เคียงกับโทนสีของภาพวาด "รวบรวมภูมิทัศน์" เป้า. เรียนรู้วิธีการจัดองค์ประกอบทิวทัศน์ฤดูใบไม้ร่วงตามไอเดียของคุณเอง เรียนรู้บทกวีเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง: V. Avdienko "ฤดูใบไม้ร่วง", A. Pleshcheev "ภาพที่น่าเบื่อ ... ", I. Bunin "ใบไม้ร่วง" อ่านเรื่องราวโดย M. Sokolov-Mikitov“ ฤดูใบไม้ร่วงในป่า” เป้า.เพื่อพัฒนาความสนใจของเด็กในเรื่องนวนิยาย ปรับปรุงความสามารถของเด็กในการอ่านบทกวีอย่างชัดแจ้ง การดูการทำสำเนาภาพวาด: I. Levitan "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", I. Ostroukhov "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", E. Volkova "ตุลาคม", I. Ostroukhov "ฤดูใบไม้ร่วง", I. Brodsky "ใบไม้ในฤดูใบไม้ร่วง" เป้า.ส่งเสริมให้เด็กๆ ชื่นชมความงามของธรรมชาติและภาพวาดที่สร้างสรรค์โดยศิลปิน การวาดภาพในหัวข้อ: "ป่าในชุดฤดูใบไม้ร่วง", "ฤดูใบไม้ร่วงสีทอง", "ฤดูใบไม้ร่วงอาจแตกต่างกัน", "ปลายฤดูใบไม้ร่วง" เป้า.เรียนรู้ที่จะสะท้อนความรู้สึกในฤดูใบไม้ร่วงด้วยภาพวาดถ่ายทอดสีของมัน แอปพลิเคชันจากใบไม้ร่วง: สมุนไพร - ดวงชะตา “ราศี” เป้า.ทักษะการเลี้ยงดู การทำงานเป็นทีม พัฒนาความรู้สึกขององค์ประกอบ บทเรียนบูรณาการ: “เพลงวอลทซ์ ใบไม้ร่วง" เป้า.เพื่อสอนการรับรู้ภาพธรรมชาติที่ถ่ายทอดผ่านบทกวี ดนตรี และวิจิตรศิลป์ การทำงานเป็นทีมบน การผลิตหนังสือ “สี่ ศิลปิน." เป้า.พัฒนาความสามารถในการคิด ร่วมกันเพื่อนำสิ่งที่เราเริ่มต้นไปสู่จุดสิ้นสุด พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ . การทำภูมิทัศน์ องค์ประกอบจากธรรมชาติ วัสดุและดินน้ำมัน "ฤดูกาล - ฤดูใบไม้ร่วง", "ในป่า ขอบ." เป้า.พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ จินตนาการ จินตนาการของเด็กๆ เรียนรู้ที่จะคิด
ฤดูหนาว เพลง	รายวัน การสังเกตสภาพอากาศ เที่ยวชมสวนสาธารณะ ทำความรู้จัก ศิลปะ วรรณกรรม. กิจกรรมเกม ทำความรู้จัก ศิลปะ สำหรับเด็ก ศิลปะ การสร้าง งานศิลป์.	ข้อสังเกตเบื้องหลังปรากฏการณ์ทางธรรมชาติในฤดูหนาว สีสันของหิมะ ท้องฟ้า ต้นไม้ที่ปกคลุมไปด้วยหิมะ การพิจารณาทิวทัศน์ฤดูหนาว เป้า.เรียนรู้ที่จะสังเกตการเปลี่ยนแปลงที่เกิดขึ้นในธรรมชาติ การเรียนรู้บทกวี: A. Pushkin “ แม่มดฤดูหนาวกำลังมา”, S. Yesenin “ ฤดูหนาวกำลังร้องเพลงและตะโกน” I. Surikov “ หิมะปุยสีขาว” อ่านเรื่องราวโดย V.V. Volin“ อย่างไร หิมะตก" เป้า.พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก แนวทางการพรรณนาโลกโดยรอบผ่านงานกวีนิพนธ์ ดำเนินเกมการสอน: "ศิลปินผู้ฟื้นฟู" เป้า.พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก จินตนาการความสามารถในการสร้างทิวทัศน์ฤดูหนาวจากส่วนต่าง ๆ ตามแบบจำลอง “ ฉันเห็นแล้ว - ฉันกำลังวาดรูปเสร็จแล้ว” เป้า.พัฒนาความคิดสร้างสรรค์ในเด็ก จินตนาการ. มองไปที่ภาพวาด: I. Grabar “เรื่องราวของน้ำค้างแข็งและพระอาทิตย์ขึ้น”; ฉัน. Shishkin "ฤดูหนาว"; A.K. Korovin "ในฤดูหนาว"; อ. พลาสตอฟ "หิมะแรก" เป้า.กระตุ้นให้เกิดการตอบสนองทางอารมณ์ต่อภาพศิลปะของทิวทัศน์ฤดูหนาว พัฒนา การรับรู้ทางศิลปะภาพวาดทิวทัศน์ การวาดภาพในหัวข้อ: “ ป่าหลับใหลภายใต้เทพนิยายแห่งการนอนหลับ”; “ ฤดูหนาวเป็นอย่างไรบ้าง?”; การสร้างแบบจำลอง "วันฤดูหนาว" การประยุกต์ใช้และการวาดภาพ “สีน้ำเงิน ตอนเย็นฤดูหนาวและคืนฤดูหนาวที่มีแสงจันทร์" เป้า.พัฒนาทักษะทางศิลปะ ความสามารถในการสร้างภูมิทัศน์ และค้นหาวิธีการแสดงออกเพื่อสร้างภาพลักษณ์ของธรรมชาติ บทเรียนบูรณาการ “หน้าหนาวแบบไหน?” เป้า- เพื่อพัฒนาความสามารถในการประเมินสุนทรียภาพ เชื่อมโยงการตัดสินตามอารมณ์ ภาพจิตรกรรม ดนตรี บทกวี งานศิลปะ ทำงานร่วมกันต่อไปในการผลิตหนังสือ “Four Artists” (ภาพวาด, การปะติด) วาดองค์ประกอบภูมิทัศน์จากวัสดุธรรมชาติ "ฤดูกาล - ฤดูหนาว"
ฤดูใบไม้ผลิไหลริน	การสังเกตสภาพอากาศรายวัน เที่ยวชมสวนสาธารณะ ทำความรู้จัก นิยาย. การเล่นเกม กิจกรรม. ทำความรู้จัก ศิลปะ. กิจกรรมเกม ทำความรู้จักกับศิลปะ ความคิดสร้างสรรค์ทางศิลปะของเด็ก ศิลปะ งาน.	การสังเกตสีของท้องฟ้า ดวงอาทิตย์ หิมะละลาย การตื่นขึ้นของต้นไม้และพุ่มไม้จากการหลับใหลในฤดูหนาว การพิจารณาดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิ - สโนว์ดรอป, โคลท์ฟุต; การตรวจสอบเครื่องแต่งกายในฤดูใบไม้ผลิของต้นไม้และพุ่มไม้ สีของใบไม้ เป้า.พัฒนาความสามารถในการสังเกตและการเปลี่ยนแปลงชื่อที่เกิดขึ้น ธรรมชาติ. ชี้แจงความคิดของเด็กเกี่ยวกับสัญญาณของฤดูใบไม้ผลิ การเรียนรู้บทกวี: A. Pleshcheev “ หญ้าเปลี่ยนเป็นสีเขียว…”; A. Pushkin “ ขับเคลื่อนด้วยรังสีฤดูใบไม้ผลิ…”; F. Tyutchev "น้ำพุ"; A. Maikov "ฤดูใบไม้ผลิ" อ่านเรื่องราวโดย V.V. Volin “Blue Streams of Spring” เป้า.เพิ่มคุณค่าและกระจายเนื้อหาของภาพวาดของเด็ก ๆ ผ่าน บทกวีและเรื่องราวเกี่ยวกับธรรมชาติ เกม "คลังภาพ" เป้า.เรียนรู้ที่จะดูภาพดูสิ่งสำคัญ แยกแยะทิวทัศน์จากการวาดภาพประเภทอื่น พัฒนาความจำความสนใจการคิด เกม "ค้นหาภาพวาดจากภาพร่าง" เป้า. พัฒนาความซื่อสัตย์ วิสัยทัศน์ทางศิลปะ สร้างความสัมพันธ์ระหว่างปรากฏการณ์กับวัตถุในมุมมองเชิงเส้น มองไปที่ภาพวาด: A.K. Savrasov “เรือมาถึงแล้ว”; I.I. เลวีตัน "ฤดูใบไม้ผลิ. น้ำใหญ่"; เอ.เอ.ไรลอฟ "เสียงสีเขียว" เป้า.แบบฟอร์มความคิดเกี่ยวกับ จิตรกรรมภูมิทัศน์ พัฒนา ความสามารถในการมองเห็นความสามัคคี ความหมายของการวาดภาพ เกม "ทัศนศึกษาพิพิธภัณฑ์" เป้า.เรียนรู้ที่จะแสดงทัศนคติต่อภาพ แสดงความคิดเห็น อธิบายทางเลือกของคุณ เกม "มีอะไรพิเศษ" เป้า.เพื่อรวบรวมความรู้เกี่ยวกับภูมิทัศน์และความสามารถในการแยกแยะจากแนวอื่น มองไปที่ภาพวาด:“สายรุ้ง” A.K.Savrasov, A.I.Kuindzhi I.I. Shishkin "ไรย์", " เบิร์ชโกรฟ, "เช้าแล้ว ป่าสน- F. Vasiliev "ทุ่งหญ้าเปียก" เป้า.เรียนรู้การวิเคราะห์ผลงานจิตรกรรมภูมิทัศน์ เพื่อดูความสามัคคีของแผนของศิลปินและวิธีการแสดงออกที่เขาพบ การวาดภาพในหัวข้อ: "ฤดูร้อนมาถึงแล้ว", "ฤดูร้อนสีแดง", "ทิวทัศน์ฤดูร้อน", "สีสันแห่งฤดูร้อน" การสร้างแบบจำลอง: “ทุ่งดอกไม้บาน” บันเทิง “ฤดูร้อน โอ้ ฤดูร้อน!” เป้า.ให้เด็กๆ มีความสุขในการพบกับภาพบทกวี ดนตรี และภาพ การทำงานเป็นทีมเพื่อจัดทำหนังสือเกี่ยวกับทิวทัศน์“สี่ศิลปิน”"(การวาดและappliqué) วาดองค์ประกอบจากวัสดุธรรมชาติ "ฤดูกาล - ฤดูร้อน"

ในระหว่างปี เราพิจารณาทุกฤดูกาล: ลักษณะเฉพาะ คุณลักษณะต่างๆ เด็กๆ สังเกตธรรมชาติและรวบรวมความรู้ที่ได้รับจากสิ่งนี้ในโครงการต่างๆ

ในกระบวนการทำงานในโครงการนี้ เด็ก ๆ ได้มีส่วนร่วมในกิจกรรมการผลิตที่มุ่งพัฒนาคำพูดที่สอดคล้องกันโดยอาศัยวิธีพัฒนาทักษะยนต์ปรับ: การสร้างแบบจำลอง การปะติด การวาดภาพ และเด็ก ๆ ก็ได้สัมผัสกับความรู้สึกที่หลากหลาย: พวกเขามีความสุขกับภาพลักษณ์ที่สวยงามที่พวกเขาสร้างขึ้นเอง พวกเขารู้สึกเสียใจหากมีอะไรไม่ได้ผล แต่ที่สำคัญที่สุด ด้วยการสร้างโครงการร่วมกัน เด็กๆ ได้รับความรู้ต่างๆ ความคิดที่ชัดเจนและลึกซึ้งเกี่ยวกับโลกรอบตัวเรา ในกระบวนการทำงานพวกเขาเริ่มเข้าใจคุณสมบัติของวัตถุและจดจำมัน คุณสมบัติลักษณะและรายละเอียด

ในระหว่างการทำงาน เด็กๆ ได้รับความรู้และทักษะที่ช่วยให้เด็กๆ ดูดซึมข้อมูลเฉพาะเกี่ยวกับพืช สัตว์ และปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ทำให้พวกเขาปลูกฝังทักษะด้านสิ่งแวดล้อมและเคารพต่อสิ่งแวดล้อมและโลกธรรมชาติได้ เด็กๆ ได้พัฒนาทักษะ กิจกรรมการวิจัยกิจกรรมการรับรู้ ความเป็นอิสระ ความคิดสร้างสรรค์ และการสื่อสารได้รับการพัฒนา

ทั้งหมดนี้ไม่เพียงแต่ก่อให้เกิดความรู้เกี่ยวกับความงามในธรรมชาติเท่านั้น แต่ยังรวมถึงตัวเองด้วย การยืนยันถึงศักดิ์ศรีความเป็นมนุษย์ ความมีน้ำใจ การเอาใจใส่ต่อสิ่งมีชีวิตทุกชนิด ความสนใจต่อโลกโดยรอบ ปรากฏการณ์ทางธรรมชาติ ความเข้าใจถึงความเป็นเอกลักษณ์ของสิ่งมีชีวิต ทักษะการปฏิบัติต่อสิ่งมีชีวิตอย่างมีมนุษยธรรม

การใช้วิธีโครงการทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนจะช่วยเพิ่มความภาคภูมิใจในตนเองของเด็ก เมื่อเข้าร่วมโครงการ เด็กจะรู้สึกเป็นคนสำคัญในกลุ่มเพื่อน เห็นการมีส่วนร่วมของเขาในเรื่องเดียวกัน และชื่นชมยินดีในความสำเร็จของเขา

โครงการนี้ดำเนินการอย่างสนุกสนานโดยให้เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในกิจกรรมสร้างสรรค์และการปฏิบัติที่สำคัญประเภทต่าง ๆ โดยสัมผัสโดยตรงกับวัตถุต่าง ๆ ของสังคมโดยรอบ (ทัศนศึกษา เกมเกี่ยวกับวัตถุของสภาพแวดล้อมทางสังคม กิจกรรมที่เป็นประโยชน์ในทางปฏิบัติ) ในอนาคตงานในโครงการนี้จะมีความซับซ้อนและดำเนินต่อไป

ในช่วงเวลานี้ เราทุกคนได้เรียนรู้เกี่ยวกับโลก ค้นพบสิ่งต่างๆ รู้สึกประหลาดใจ ผิดหวัง ทำผิดพลาด แก้ไข และได้รับประสบการณ์ในการสื่อสาร แต่เราแต่ละคนเดินไปตามเส้นทางแห่งการค้นพบสิ่งที่ไม่คุ้นเคยซึ่งไม่เคยรู้จักมาก่อน และเราได้ร่วมกันทำสิ่งหนึ่ง: เราศึกษาและสอนซึ่งกันและกัน แม้ว่าฉันจะมีประสบการณ์ในการสอน แต่ฉันเชื่อมั่นทุกครั้งที่ทำซ้ำเป็นไปไม่ได้ เด็กแต่ละคนมีเอกลักษณ์เฉพาะตัว และสิ่งที่เราทำในฐานะครู เราไม่สามารถและจะไม่สามารถทำสิ่งที่เราเคยทำกับเด็กคนก่อนๆ ได้ สิ่งที่เหลืออยู่คือประสบการณ์และความรู้ ทำไมต้องทำซ้ำ? จะมา เทพนิยายใหม่, เกมใหม่การค้นพบครั้งใหม่ของโลกมหัศจรรย์ในสีสันที่สดใสมีชีวิตชีวาเพื่อเปิดทางสู่หัวใจของนักวิจัยตัวน้อยผู้อยากรู้อยากเห็นและไม่รู้จักเหน็ดเหนื่อย

วัสดุการถ่ายภาพในภาคผนวกของโครงการ “ทิวทัศน์สี”