สิ่งที่ฉันชอบเกี่ยวกับเรื่องราวของ Dubrovsky ทำไมฉันถึงชอบงานของ Dubrovsky?

"Dubrovsky" รวมอยู่ในมานานแล้ว โปรแกรมของโรงเรียน- มันถูกย้ายจากชั้นเรียนหนึ่งไปอีกชั้นเรียนหนึ่ง แต่ไม่ได้ถูกลบออกจากจำนวนงานที่จะศึกษา ประเพณีระเบียบวิธีในการศึกษา "Dubrovsky" มีความหลากหลายในการตีความนวนิยายและวิธีการศึกษา 1 . และนี่คือคำอธิบายเบื้องต้นจากข้อเท็จจริงที่ว่า "Dubrovsky" อ่านโดยเด็กนักเรียนที่มีความสนใจที่น่าดึงดูด ความกระตือรือร้นของเด็กนักเรียนต่อนวนิยายเรื่องนี้และความปรารถนาที่จะคิดและพูดคุยเกี่ยวกับนวนิยายเรื่องนี้ทำให้ครูค้นพบการรับรู้ของผู้อ่านได้ง่ายขึ้น วิธีการทำเช่นนี้อาจแตกต่างกันมาก ในชั้นเรียนที่นักเรียนมีแนวโน้มที่จะแสดงวิจารณญาณในการสนทนาโดยตรง คุณสามารถขอให้พวกเขาตอบคำถามสองสามข้อด้วยปากเปล่าได้ หากเด็กไม่ต้องการพูดโดยตรงเกี่ยวกับความประทับใจในการอ่านและการประเมินผลคุณสามารถเชิญชั้นเรียนให้ดูภาพประกอบของ "Dubrovsky" โดย Kustodiev และ Shmarinov ลองคิดดูว่าศิลปินจินตนาการถึงตัวละครเหล่านี้อย่างไร ฉากใดที่พวกเขาจะทำ เลือกภาพประกอบว่าภาพวาดเหล่านี้จะเป็นอย่างไร ในระหว่างการทำงานดังกล่าว สิ่งที่ชอบและสิ่งที่ถูกปฏิเสธจะถูกเปิดเผย "จุดสนใจ" ของนักเรียนจะถูกเปิดเผย และส่วนของงานที่ไม่ได้สังเกตหรือรับรู้ได้ไม่ดีในระหว่างการอ่านครั้งแรกจะถูกระบุ อย่างไรก็ตามในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ที่เกี่ยวข้องกับ "Dubrovsky" มักจะไม่จำเป็นต้องใช้รูปแบบการรับรู้ที่ชัดเจนทางอ้อม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ยังไม่อายกับอารมณ์ของตนเอง “ Dubrovsky” กระตุ้นความสนใจของผู้อ่านในตัวพวกเขา เพื่อให้เห็นภาพการรับรู้นวนิยายที่แม่นยำและสมบูรณ์ยิ่งขึ้น จะมีการให้แบบสอบถามหรือเรียงความที่เป็นลายลักษณ์อักษรทันทีหลังจากอ่าน อย่างไรก็ตาม นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 4-6 ไม่สามารถแสดงความคิดและความรู้สึกของตนเองในฐานะผู้อ่านในรูปแบบการเขียนได้เพียงพอเสมอไป ดังนั้นข้อมูลจากแบบสอบถามและเรียงความสามารถชี้แจงได้ในการสนทนาด้วยวาจาโดยคำถามเพิ่มเติมจากครูจะช่วยชี้แจงแรงจูงใจในการแสดงความคิดเห็น เมื่ออยู่ในสิบชั้นเรียนของโรงเรียนในชนบทและในเมืองเราขอให้ตอบคำถามแรกของแบบสอบถาม: "การอ่านนวนิยาย Dubrovsky ของพุชกินน่าสนใจหรือไม่? - นักเรียนหลายคนทักทายเขาด้วยความสับสน - คนแปลกหน้า“ผู้ใหญ่เหล่านี้” สายตาของนักเรียนและข้อความย่อยของคำตอบดูเหมือนจะบ่งบอก “ แล้วคุณจะอ่าน Dubrovsky โดยไม่สนใจได้อย่างไร!” ในบรรดาผลงาน 380 ชิ้นที่เรารวบรวม มีเพียงกรณีเดียวที่นักเรียนคนหนึ่งยังคงไม่แยแสกับนวนิยายของพุชกิน นักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ยอมรับนวนิยายเรื่องนี้อย่างกระตือรือร้นไม่น้อยไปกว่านักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 การประกาศความรักต่อ "Dubrovsky" เป็นเรื่องที่น่าหลงใหลและเด็ดขาด ในหลายชั้นเรียน เรายังถามด้วยว่าเด็กๆ หยุดอ่านนวนิยายหรือเลิกอ่านนวนิยายไปแล้ว ตามกฎแล้วการอ่านเกิดขึ้นในครั้งเดียว

“ฉันฉีกตัวเองไม่ออก แต่เมื่อฉันต้องกินหรือนอน ฉันก็ต้องทำ” “ฉันโกรธทุกสิ่งที่ทำให้ฉันวางหนังสือลง” “ นวนิยายเรื่อง Dubrovsky ในความคิดของฉันเขียนขึ้นอย่างมีชีวิตชีวาและน่าดึงดูดใจดังนั้นฉันจึงไม่เบื่อเลย” 1 .

การกล่าวถึงการอ่านซ้ำยังพูดถึงความผูกพันกับ Dubrovsky:

“เมื่อฉันอ่านนวนิยายเรื่องนี้ครั้งแรก ฉันชอบมันมาก ฉันอ่านซ้ำหลายครั้ง แต่หลังจากที่ฉันได้ดูภาพยนตร์เรื่อง "Dubrovsky" ความชื่นชมของฉันก็ลดลง ฉันจินตนาการถึงฮีโร่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง”

ภาพยนตร์ที่ดัดแปลงจาก "Dubrovsky" ต้องทนทุกข์ทรมานจากการเบี่ยงเบนมากมายจากความคิดและพล็อตของพุชกิน และสำคัญแค่ไหนที่ผลการวิเคราะห์ของโรงเรียนไม่ควรคล้ายกับปฏิกิริยานี้หลังจากดูหนังเรื่องนี้! หญิงสาวไม่พบสิ่งที่เธอชื่นชอบในภาพยนตร์เรื่องนี้และงานก็จางหายไปสำหรับเธอ การวิเคราะห์ไม่ควรทำให้ความคาดหวังของนักเรียนผิดหวัง ความสำเร็จของการศึกษานี้ซึ่งจัดทำขึ้นโดยความสนใจอย่างแรงกล้าใน Dubrovsky ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับว่าความประทับใจในการอ่านของนักเรียนจะมีส่วนร่วมในการวิเคราะห์ พัฒนา และเพิ่มคุณค่าได้อย่างไร เพื่อให้เข้าใจถึงสิ่งที่เด็ก ๆ ค้นพบในนวนิยายเรื่องนี้ในระหว่างการอ่านครั้งแรกให้เราพิจารณาแรงจูงใจในการอนุมัติอย่างกระตือรือร้นซึ่งมาพร้อมกับการอ่านของ Dubrovsky ให้ละเอียดยิ่งขึ้น

แรงจูงใจเหล่านี้มีความหลากหลาย และร้อยละ 35 ของนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ไม่ทราบด้วยซ้ำ โดยถ่ายทอดเนื้อหาของนวนิยายในลักษณะทั่วไปที่แบ่งแยกไม่ได้ สำหรับนักเรียนร้อยละ 90 ความสนใจในการอ่านถูกกำหนดโดยความหลงใหลในเนื้อเรื่อง

“การรู้ชะตากรรมในอนาคตของเหล่าฮีโร่เป็นเรื่องน่าสนใจ” “การพลิกผันทำให้ฉันตื่นเต้น” การกระทำและเหตุการณ์ต่างๆ ทำให้ฉันหลงใหล”

มีแบบจำลองดังกล่าวมากมาย อย่างไรก็ตาม ความประทับใจไม่ได้จำกัดอยู่เพียงความสนใจในด้านสำคัญของงานเท่านั้น หลายคนสนใจ Dubrovsky เพราะเขียนโดยพุชกิน นักเรียนพูดคุยเกี่ยวกับความเป็นธรรมชาติ ความจริงของความสัมพันธ์และคำอธิบาย เกี่ยวกับความหมายของภาพเขียน ซึ่งหลายเรื่องดูเหมือนพวกเขาจะเห็นด้วยตาตนเอง

นักเรียนมีความสนใจในความสัมพันธ์ทางสังคมของผู้คนจากเวลาที่ห่างไกลจากพวกเขา แม้ว่าความไม่รู้ในยุคนั้นจะทำให้คำตอบของนักเรียนไร้เดียงสา แต่นวนิยายของพุชกินสำหรับพวกเขาคือการค้นพบระเบียบทางสังคมที่ "แปลก" ที่ไม่รู้จัก

“ นวนิยายเรื่อง Dubrovsky น่าสนใจที่จะอ่าน งานนี้เล่าเรื่องคนจนและคนรวย อำนาจของคนรวยไม่จำกัด หากเศรษฐีอยากได้สิ่งใด ก็สามารถครอบครองได้โดยไม่ต้องมีสิทธิ์ แต่ไม่ใช่ว่าคนจนทุกคนจะกลัวคนรวย ยังมีคนที่กล้าหาญที่ให้ความสำคัญกับเกียรติของพวกเขามากกว่าชีวิตของพวกเขา”

“ฉันชอบที่พุชกินเปิดเผยผู้คนที่นี่ ในแง่หนึ่ง ยากจน แต่มีลักษณะจิตใจที่ดี มีความสูงส่ง และความรักที่ไร้ที่ติ”

ข้อสังเกตเหล่านี้บ่งชี้ว่าเด็กๆ สังเกตเห็นประเด็นทางสังคมของนวนิยายเรื่องนี้ ในขณะเดียวกันเป็นที่น่าสนใจที่ "Dubrovsky" เข้าสู่การโต้เถียงกับแนวคิดที่พัฒนาขึ้นมาก่อนหน้านี้บนพื้นฐานของผลงานชาวบ้าน นักเรียนบางคน (คำตอบแรก) มีความปรารถนาอย่างเห็นได้ชัดที่จะย่อนวนิยายเรื่องนี้ให้เป็นคำอุปมาเชิงนามธรรมเกี่ยวกับคนจนและคนรวย แต่ตามกฎแล้ว ความคิดเห็นที่เกิดขึ้นมีความเฉพาะเจาะจงมากขึ้นในความหมายทางประวัติศาสตร์ หลักการทางสังคมและศีลธรรมเป็นเรื่องยากที่จะรวมไว้ในนวนิยายของพุชกิน และการค้นพบนี้ที่เกิดขึ้นในระหว่างกระบวนการอ่านจะต้องได้รับการสนับสนุนในการวิเคราะห์ที่กำลังจะเกิดขึ้น เด็ก ๆ รู้สึกถึงน้ำเสียงที่น่าเศร้าของนวนิยายเรื่องนี้ถึงแม้จะคลุมเครือและไม่รู้ตัวถึงธรรมชาติของชีวิตที่ขัดแย้งกันซึ่งบรรยายโดยพุชกิน 1

“ ฉันชอบนวนิยายเรื่อง Dubrovsky อย่างน้อยก็ในรูปแบบการเขียนของเขา ฉันชอบความจริงที่ว่าเรื่องนี้ไม่จบ ดังที่เรื่องราวต่างๆ มักจะจบลง: “ความดีย่อมชนะความชั่ว” และทุกอย่างก็เรียบร้อยดี นวนิยายเรื่องนี้สะท้อนถึงคุณสมบัติทั้งหมดของชาวรัสเซีย ทั้งความเมตตา การอุทิศตน และที่สำคัญที่สุดคือการอุทิศตน”

การประเมินทั่วไปที่ถูกต้องของนวนิยายไม่ได้พัฒนาอย่างต่อเนื่องในการตอบคำถามที่เฉพาะเจาะจงมากขึ้นเสมอไป การผสมผสานระหว่างการประเมินทั่วไปของนวนิยายกับลักษณะของตอน บุคคล และคำอธิบายของผู้แต่งไม่ได้มอบให้กับนักเรียนระดับประถมที่ 5 ในทันที การค้นหาการเชื่อมต่อนี้เป็นหนึ่งในภารกิจของการวิเคราะห์ที่กำลังจะเกิดขึ้น

ตอบคำถามที่สองของแบบสอบถาม: “คุณหลงรักตัวละครตัวไหนในนวนิยายเรื่องนี้และเพราะเหตุใด? ใครเป็นต้นเหตุของความเกลียดชัง? - เด็ก ๆ แสดงออกถึงสิ่งที่ชอบและไม่ชอบอย่างแข็งขันและแน่นอน Vladimir Dubrovsky และพ่อของเขา Masha, Egorovna, Arkhip และโดยทั่วไป "คนของ Dubrovsky" - เหล่านี้คือวีรบุรุษแทบไม่มีที่ติในสายตาของนักเรียนระดับประถมห้า Troekurov, Shabashkin, Spitsyn, Para-moshka, "เจ้าของที่ดิน" โดยทั่วไปซึ่งไม่ค่อยบ่อยนักที่ Vereisky ทำให้เกิดความเกลียดชังการดูถูกและความสับสนในเด็ก ๆ ว่าผู้คนสามารถโหดร้ายต่ำต้อยและใจแคบได้อย่างไร การจัดกลุ่ม ตัวอักษรกำหนดไว้ในความขัดแย้งของนวนิยายจึงไม่ทำให้นักเรียนลำบาก

“ ฉันชอบ Vladimir Dubrovsky มากที่สุด เขาเป็นคนซื่อสัตย์แม้ว่าจะยังฟังดู “คลุมเครือ” ในการตอบกลับครั้งแรกก็ตาม อย่างไรก็ตาม พื้นฐานสำหรับการกำหนดปัญหาเหล่านี้ที่เข้าถึงได้นั้นถูกสร้างขึ้นจากความอ่อนไหวของการรับรู้ของผู้อ่าน โดยไม่ขัดขวางการประท้วงของเด็ก ๆ ต่อความโหดร้ายการกดขี่ความหยาบคายของ Troekurov ต่อต้านอำนาจทุกอย่างที่หยิ่งยโสของเขา แต่อย่างใดคุ้มค่าที่จะพยายามแสดงให้เห็นว่าพุชกินไม่ได้วาดภาพเขาในฐานะคนร้ายที่กระหายเลือด แต่ในฐานะบุคคลที่คุณสมบัติไม่ดีเจริญรุ่งเรืองต้องขอบคุณเขา สถานะทางสังคม- นักเรียนเปรียบเทียบ Troyekurov กับ A.G. Dubrovsky โดยตรง: “ ฉันชอบ Andrei Gavrilovich Dubrovsky ที่ภาคภูมิใจ แม้ว่าในขณะที่กำลังจะตาย เขายังคงซื่อสัตย์กับตัวเองและไล่ Troekurov ออกไป” อาจเป็นไปได้ว่าในการวิเคราะห์จำเป็นต้องระบุลักษณะของชายชรา Dubrovsky ด้วยวิธีที่ยากขึ้นโดยเผยให้เห็นถึงอำนาจการไม่ยอมรับและนิสัยที่รุนแรงของเขา สำหรับผู้ชาย Vladimir Dubrovsky เป็นฮีโร่ที่ "ไม่เกรงกลัวหรือตำหนิ" อัศวิน ทำไมเขาถึงได้รับคำชม? “ชายหนุ่มผู้กล้าหาญ รักดนตรีและหนังสือ ช่างสงสัย” บางคนชอบที่ Dubrovsky รู้เป็นอย่างดี ภาษาฝรั่งเศส- มีคนยกย่อง Dubrovsky ที่เป็น "จิตใจเรียบง่าย" กับชาวนา "คำนึงถึงพวกเขาเป็นเพื่อนของเขาแม้ว่าเขาจะเป็นเจ้านายของพวกเขาก็ตาม" แรงจูงใจของพระเอกในการอนุมัติมักจะไร้เดียงสา: “เป็นการดีที่เขาแนะนำพวกโจรให้หยุดปล้น เพราะพวกเขาร่ำรวยแล้วและสามารถใช้ชีวิตที่เหลือในการทำงานที่ซื่อสัตย์”

แต่ไม่ใช่เรื่องไร้เดียงสา นักเรียนเกรดห้าหลายคนตกหลุมรัก Dubrovsky สำหรับข้อดีที่แท้จริงของเขา: ความเปิดกว้าง, ความซื่อสัตย์, ความภักดีต่อหน้าที่และคำพูด, ความกล้าหาญ, ความมีไหวพริบและความมุ่งมั่น, ความอ่อนโยน, ความสูงส่งไม่เพียง แต่มีมารยาทเท่านั้น แต่ยังรวมถึงจิตวิญญาณด้วย อย่างไรก็ตามการอนุมัติ Dubrovsky อย่างเด็ดขาดของเด็ก ๆ นั้นไม่สอดคล้องกับการประเมินฮีโร่ของพุชกินอย่างสิ้นเชิง ดังนั้นในการวิเคราะห์จึงจำเป็นต้องแสดงสาเหตุของความพ่ายแพ้ของ Dubrovsky เหตุผลในการค้นพบความขัดแย้งภายในในตัวละครของ Dubrovsky นั้นมาจากนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เอง บางคนชื่นชมความกล้าหาญและความแน่วแน่ของ Dubrovsky:

“ Vladimir Dubrovsky รู้สึกภาคภูมิใจและ คนฉลาด- เขาแก้แค้น Troekurov ที่ยึดทรัพย์สินของพ่อไปและต้องการทำให้เสื่อมเสียชื่อเสียง” ในทางกลับกัน คนอื่นๆ ต่างยินดีกับชัยชนะของมนุษยชาติเหนือการแก้แค้น: “สิ่งที่ฉันชอบที่สุดในนวนิยายเรื่องนี้คือ Vladimir Dubrovsky เขาเดินตามเส้นทางเดียวกับพ่อของเขา เขาเกลียด Troekurov เพราะเขาต้องรับผิดชอบต่อการตายของพ่อของเขา แต่เขาไม่ได้แก้แค้นเพราะเขารักมาช่า”

คำถามเกี่ยวกับการประท้วงของ Vladimir Dubrovsky เกี่ยวกับสาเหตุของการหลีกเลี่ยงการแก้แค้นจะช่วยให้ในระหว่างการวิเคราะห์เข้าใจลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับฮีโร่ของนวนิยายเรื่องนี้

คำถามที่ว่าตอนใดของนวนิยายเรื่องนี้จำได้ชัดเจนเป็นพิเศษไม่ได้รบกวนนักเรียน การอ่านครั้งแรกทิ้งเหตุการณ์ความทรงจำที่เต็มไปด้วยแอ็คชั่นดราม่าฉากที่ตัดสินชะตากรรมของฮีโร่: ไฟใน Kistenevka เรื่องราวกับหมีการทะเลาะวิวาทในคอกสุนัขเรื่องราวกับแหวนการพิจารณาคดีการโจรกรรม ของ Spitsyn (เราแสดงรายการตอนต่างๆ ตามระดับความสนใจที่ลดลง) อย่างไรก็ตามนักเรียนที่มีระดับสูงกว่า การพัฒนาวรรณกรรมพวกเขาตั้งชื่อเป็นหนึ่งในฉากที่น่าจดจำซึ่งเต็มไปด้วยความตึงเครียดทางจิตใจและการเคลื่อนไหวทางอารมณ์ที่ซับซ้อน: คำสารภาพของ Dubrovsky ต่อ Masha, Vladimir ในป่าหลังงานศพของพ่อของเขา การประชุมครั้งสุดท้าย Masha และ Dubrovsky การหมั้นของ Marya Kirilovna กับ Prince Vereisky เป็นลักษณะเฉพาะที่การคิดอย่างมีจินตนาการมีความเกี่ยวข้องกับตอนที่นักเรียนตื่นเต้นมากที่สุดและตราตรึงอยู่ในจิตสำนึกของพวกเขา ความเข้มแข็งของอารมณ์ของผู้อ่านนำไปสู่การสร้างภาพวรรณกรรมที่เป็นรูปธรรม สิ่งนี้สังเกตได้ชัดเจนในการเลือกรายละเอียดภาพที่มาพร้อมกับการกล่าวถึงฉากที่น่าจดจำ

“ ฉันจำช่วงเวลาที่ Dubrovsky พ่อในศาลเห็นความไร้อำนาจของเขาจึงขว้างบ่อหมึก”

ดูเหมือนว่าการวิเคราะห์ฉากสำคัญของนวนิยายเรื่องนี้ซึ่งแพร่หลายในโรงเรียนตลอดจนลักษณะของตัวละครแต่ละตัวจะยืนยันเฉพาะสิ่งที่ได้รับจากการอ่านครั้งแรกเท่านั้น ดังที่เราเห็น นักเรียนสามารถทำได้ด้วยตนเอง แม้จะไม่ได้ละเอียด แม้จะตรงไปตรงมาในบางครั้งก็ตาม เป็นการยากกว่าสำหรับพวกเขาที่จะจินตนาการว่านวนิยายเรื่องนี้เป็นลูกโซ่ของเหตุการณ์ แยกเหตุผลภายนอกออกจากเหตุผลสำคัญ เพื่อมองเห็นธรรมชาติในความบังเอิญ ความจำเป็นในการตระหนักถึง "ช่องว่าง" ระหว่างฉากหลักของนวนิยายกับความปรารถนาที่จะเข้าใจการประเมินเหตุการณ์และบุคคลของผู้เขียนทำให้เราเลือกเส้นทางแบบองค์รวมในการวิเคราะห์ "Dubrovsky" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 ซึ่งทำให้ซับซ้อนในหลายบทเรียนโดย สร้างสถานการณ์ที่มีปัญหา ประการแรกเนื้อหาสำหรับองค์กรของพวกเขาคือความไม่สอดคล้องกันของการรับรู้ของผู้อ่านซึ่งเราได้พบแล้วโดยสังเกตความแตกต่างในการประเมินพฤติกรรมของ Vladimir Dubrovsky แต่ความเป็นไปได้ในการสร้างสถานการณ์ที่เป็นปัญหาโดยพิจารณาจากเนื้อหาของการรับรู้ของผู้อ่านนั้นปรากฏชัดเจนโดยเฉพาะในคำตอบของคำถามต่อไปนี้ในแบบสอบถาม

คำถามที่สี่ของแบบสอบถามถูกกำหนดไว้ดังนี้: “ เมื่อใดที่พระเอกของนวนิยายเรื่องนี้น่าสนใจที่สุดสำหรับคุณ: ในบทบาทของ Deforge หรือภายใต้ชื่อของเขาเอง?

นักเรียนส่วนใหญ่ (ร้อยละ 67) ชอบฮีโร่ที่ไม่สวมหน้ากาก

“ ฉันชอบพระเอกของเรื่องมากกว่าในบทบาทของ Dubrovsky ที่นี่เขาเป็นคนมุ่งมั่นและมีเกียรติมากขึ้น”

“ ฉันชอบฮีโร่มากกว่าเมื่อเขาเป็น Dubrovsky เมื่อเขาอยู่ในบทบาทของ Desforges เขาไม่ได้ติดต่อกับเจ้าของที่ดิน แต่สอนเฉพาะบทเรียนดนตรีเท่านั้น เขาไปที่ Troekurov เพื่อเห็นแก่ Masha ในบทบาทของ Dubrovsky เขาแก้แค้นให้กับการตายของพ่อของเขาและความจริงที่ว่าตัวเขาเองถูกไล่ออกจากบ้านที่

เกิด"

“ ฉันชอบฮีโร่ในบทบาทของ Dubrovsky เพราะเขาต้องดิ้นรน

ต่อหน้าศัตรูอย่างเปิดเผยโดยไม่ปิดบังชื่อ”

ดังนั้นนักเรียนจึงหลงใหลในกิจกรรมของฮีโร่ ความจริงใจ และธรรมชาติที่ไม่ประนีประนอม พวกเขาต้องการการดำเนินการทางสังคมจากเขา และนี่คือการแสดงออกที่เห็นได้ชัดเจนถึงการวางแนวคุณค่าของตนเอง

การอนุมัติของ Deforge มักจะเกี่ยวข้องกับการส่งเสริมคุณธรรมส่วนตัวของแต่ละบุคคล และไม่ใช่การประเมินพฤติกรรมของฮีโร่โดยทั่วไป

“ฉันชอบพระเอกของนวนิยายเรื่องนี้มากที่สุดในบทบาทของ Deforge Dubrovsky ซึ่งเกลียด Troekurov หลังจากพ่อของเขาเสียชีวิต ต้องการความยับยั้งชั่งใจอย่างยิ่งเพื่อที่จะใช้ชีวิตอย่างสงบสุขในบ้านของ Troekurov”

“ใน Deforges ฉันชอบมารยาทและการศึกษา”

“ ฉันชอบ Dubrovsky มากที่สุดในบทบาทของ Deforge ท้ายที่สุดแล้ว ที่นี่เขามีบทบาทที่ยากที่สุด เขาต้องพูดภาษาฝรั่งเศสตลอดเวลาแม้ว่าเขาจะพูดก็ตาม ภาษาพื้นเมืองภาษารัสเซีย ในบทบาทของโจรเมื่อก่อนเขาเป็นตัวของตัวเอง แต่ที่นี่เขาคือชาวฝรั่งเศส Desforges”

“ Deforge เพราะระหว่างที่เขาอยู่ในบ้านของ Troekurov เขาแสดงความเสี่ยงและความกล้าหาญ”

การแบ่งปันความคิดเห็นของนักเรียนนำไปสู่ความเป็นไปได้ในการสร้างสรรค์ สถานการณ์ที่มีปัญหา- นักเรียนรู้สึกตั้งแต่อ่านนวนิยายเรื่องนี้ครั้งแรกแล้วว่าบทบาทของ Deforge ทำให้ชีวิตของ Dubrovsky แคบลง แต่เปิดโอกาสให้เขาเห็นความเป็นไปได้ของ "ชีวิตแห่งหัวใจ"

“ฉันชอบเขาในบทโจร เพราะเขาแก้แค้นให้กับการตายของพ่อและทรัพย์สินของเขา”

“ ฉันชอบ Dubrovsky ในบทบาทของ Deforge เพื่อเห็นแก่ความรักของเขา เขาจึงไม่ไว้ชีวิตของเขา”

คำถามสุดท้ายของแบบสอบถามดึงความสนใจไปที่ตอนจบอันน่าเศร้าของนวนิยายเรื่องนี้: "เหตุใด Masha จึงไม่ยอมรับอิสรภาพจากเงื้อมมือของ Dubrovsky?"

นักเรียนส่วนใหญ่ (53 เปอร์เซ็นต์) เห็นเพียงเหตุผลเดียวที่ Marya Kirilovna ปฏิเสธที่จะจากไปพร้อมกับ Dubrovsky นั่นคือความภักดีต่อคำสาบานในงานแต่งงาน

“ Masha ปฏิเสธที่จะออกจาก Vereisky และไปกับ Dubrovsky เพราะหลังจากพิธีแต่งงานเธอคิดว่าตัวเองผูกพันกับสามีที่เกลียดชังตลอดไปเธอก็เคร่งศาสนา เธอถือว่าเป็นหน้าที่ของเธอที่จะต้องติดตามเขาและรักษาคำพูดของเธอ ดังนั้น Masha จึงทำลายตัวเอง เธอเป็นเหยื่อของการเลี้ยงดูอันสูงส่ง”

บางคนเชื่อว่าโอกาสคือการตำหนิสำหรับทุกสิ่ง:“ แหวนไปไม่ถึง Dubrovsky ทันเวลาและ Masha แต่งงานกับเจ้าชายแล้ว” เด็กบางคนเขียนบนพื้นฐานนี้เกี่ยวกับศาสนาของ Masha คนอื่นเชื่อว่าทุกอย่างอธิบายได้ด้วยความกลัวพ่อหรือความขุ่นเคือง

“ Masha รอความช่วยเหลือจาก Dubrovsky เป็นเวลานานและตัดสินใจแต่งงานกับเจ้าชาย Vereisky ด้วยความสิ้นหวัง เธอรู้สึกเหมือนถูกทรยศ”

“ก่อนหน้านี้ ในงานแต่งงาน เด็กๆ จะได้รับพรจากพ่อแม่ และที่นี่พ่อของเธอได้รับพรจาก Masha และถ้าเธอจากไปพร้อมกับ Dubrovsky เธอคงไม่เชื่อฟังพ่อของเธอซึ่งเธอรักมาก และนี่ถือเป็นบาปมหันต์ แต่มาช่าไม่มีแรงใจที่จะต่อกรกับพ่อของเธอ และเธอก็แต่งงานกับเจ้าชาย”

อย่างไรก็ตามคำตอบกลุ่มสำคัญ (39 เปอร์เซ็นต์) ไม่ได้จำกัดอยู่เพียงแรงจูงใจเดียวสำหรับการกระทำของ Marya Kirilovna และพยายามอธิบายผลลัพธ์ของความสัมพันธ์ระหว่าง Vladimir และ Masha ตลอดชีวิตของนางเอก ในขณะเดียวกัน หลายคำตอบก็มีแนวคิดเรื่องชนชั้นเป็นเหตุผลในการแยกฮีโร่ออกจากกัน เด็กผู้หญิงจากโรงเรียนในชนบทเขียนว่า:

“ สำหรับฉันดูเหมือนว่า Masha Troekurova ไม่ยอมรับอิสรภาพเพราะเธอกลัว ความกลัวเกิดขึ้นเพราะแขกประจำมักพูดจาไม่ดีเกี่ยวกับ Dubrovsky เสมอ พวกเขาพูดถึงการจู่โจม การปล้น และไม่เคยพูดอะไรดีๆ เกี่ยวกับเขาเลย Masha กลัวเขาและชีวิตโจรของเขา “ ฉันเชื่อว่า Masha ทำสิ่งผิดซึ่งเธอถูกลงโทษตลอดชีวิต”

ในแรงจูงใจภายนอกที่ไร้เดียงสาและงุ่มง่ามของเด็ก ๆ เราสามารถสังเกตเห็นความเข้าใจในความคิดของพุชกินหรือความรู้สึกเหล่านั้นที่สามารถนำไปสู่ความเข้าใจได้

"ในความเห็นของฉัน, เหตุผลหลักคือ Masha ถูกเลี้ยงดูมาในบ้านของเจ้าของที่ดินที่ร่ำรวยอาศัยอยู่อย่างอุดมสมบูรณ์และไม่คุ้นเคยกับความยากลำบากและกลัวพวกเขา ดังนั้นเธอจึงไม่เชื่อมโยงชะตากรรมของเธอกับ Dubrovsky และบางทีอาจเป็นเพราะเมื่อให้คำมั่นสัญญาที่จะซื่อสัตย์ต่อเจ้าชาย Vereisky สามีของเธอ เธอก็กลัวที่จะฝ่าฝืน”

“เพราะเธอถูกเลี้ยงดูมาในบ้านของขุนนางผู้มั่งคั่งและไม่สามารถยอมรับอิสรภาพจากขุนนางผู้ยากจนได้ นอกจากนี้ เธอยังเชื่อในพระเจ้าและสาบานในคริสตจักรว่าเธอจะซื่อสัตย์ต่อสามีของเธอ”

ช่วงเวลาที่น่าสนใจของการรับรู้ที่นำไปสู่สถานการณ์ที่เป็นปัญหาไม่เพียง แต่เป็นคำอธิบายที่สร้างแรงบันดาลใจหลายประการเกี่ยวกับการกระทำของฮีโร่เท่านั้น แต่ยังรวมถึงการประเมินทางศีลธรรมที่แตกต่างกันด้วย แรงจูงใจที่หลากหลายอธิบายได้โดยธรรมชาติทางศิลปะของศิลปะ โดยเฉพาะอย่างยิ่งของพุชกิน ซึ่งคำอธิบายแรกที่มีจิตใจเรียบง่ายภายนอกนั้นซ่อนความหลากหลายของสิ่งอื่นที่ลึกซึ้งกว่า ความสามารถของพุชกินในการทำให้ผู้อ่านเดาสาเหตุหลายประการของเหตุการณ์นั้นเกิดจากความรู้สึกแห่งบทกวีของชีวิตในฐานะปรากฏการณ์ที่ซับซ้อน หลายมิติ และไม่มีที่สิ้นสุด

ความแตกต่างในการประเมินคุณธรรมของฮีโร่นั้นเกิดจากวิวัฒนาการทางประวัติศาสตร์ของศีลธรรม เด็ก ๆ รู้สึกถึงความซับซ้อนของปรากฏการณ์นี้ แต่บางครั้งก็ไม่รู้ว่าจะตอบสนองต่อมันอย่างไร

“ Masha ไม่ยอมรับอิสรภาพจาก Dubrovsky เพราะสำหรับฉันแล้วดูเหมือนว่าเธอจะกลัวพ่อของเธอ เธอทำอะไรผิดมาก ฉันไม่รู้ บางทีเธออาจทำสิ่งที่ถูกต้อง เพราะในสมัยโบราณ ถ้าคนๆ หนึ่งแต่งงานกัน มันเป็นไปไม่ได้ที่จะย้ายไปหาคนอื่น Masha ทำสิ่งเดียวกันทุกประการ”

“ Masha ไม่ยอมรับอิสรภาพจากมือของ Dubrovsky โดยบอกว่าเธอหมั้นแล้วและให้ความยินยอม เธอปฏิบัติตามกฎหมาย แต่ถ้าเธอรัก Dubrovsky เธอก็สามารถละทิ้งกฎหมายและยอมรับอิสรภาพจากมือของ Dubrovsky ได้”

“ Masha รอคอย Dubrovsky จริงๆ ก่อนงานแต่งงาน เธอมีความหวังมากมายในตัวเขา แต่เขามาสาย Masha ไม่สามารถปฏิเสธคำสาบานที่เธอให้ไว้ได้อีกต่อไป เธอถือว่าเรื่องนี้เป็นที่ยอมรับไม่ได้ ฉันคิดว่า Masha ทำถูกบางส่วนและผิดบางส่วน เธอนึกไม่ถึงชีวิตกับ Dubrovsky เขาไม่มีบ้านของตัวเอง การใช้ชีวิตร่วมกับ Dubrovsky เธอจะไม่ใช้ชีวิตอย่างหรูหรา เธอรู้สึกขุ่นเคืองอย่างมากและทำให้ Dubrovsky ตกใจเมื่อเธอปฏิเสธ”

ดังที่เราเห็นความเห็นอกเห็นใจของผู้อ่านรุ่นเยาว์ที่มีต่อ Masha Troekurova อยู่ร่วมกับการไม่เห็นด้วยกับการตัดสินใจของเธอ เด็ก ๆ เข้าใจว่าความรู้สึกของฮีโร่ขัดแย้งกับ "กฎ" ที่เธอต้องอยู่ภายใต้ ความซับซ้อนของการประเมินอารมณ์ของผู้อ่านสะท้อนให้เห็นในภาพที่ขัดแย้งกันของนางเอกของนวนิยาย

แม้จะมีความแปลกประหลาด ความผิดปกติ และการบิดเบือนในความเข้าใจความคิดของผู้เขียน การรับรู้ของผู้อ่านเผยให้เห็นความอ่อนไหวและความแข็งแกร่งของอารมณ์ของนักเรียน ความสามารถในการคิดอย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับสิ่งที่พวกเขาอ่าน การวิเคราะห์เพิ่มเติมควรช่วยให้เข้าใจปฏิกิริยาของผู้อ่านที่ถูกต้องและละเอียดอ่อนซึ่งเกิดขึ้นระหว่างการอ่านครั้งแรก และการหลุดพ้นจากทุกสิ่งโดยพลการ จากสิ่งที่เข้าใจผิดและดั้งเดิมเนื่องจากความไม่เตรียมพร้อมทางวัฒนธรรมหรือความไร้เดียงสาที่เกี่ยวข้องกับอายุของนักเรียน

แผนการวิเคราะห์ใหม่

เส้นทางของผู้อ่านสู่นักเขียนซึ่งนักเรียนจะทำในกระบวนการวิเคราะห์จะประสบผลสำเร็จก็ต่อเมื่อเราผสมผสานวิธีการศึกษาวรรณกรรมและงานศิลปะและวิธีการเสริมสร้างการสร้างสรรค์ร่วมของผู้อ่าน แนวคิดวรรณกรรมที่เสนอในหนังสือเล่มนี้ไม่สามารถรับรู้ได้อย่างสมบูรณ์เมื่อเรียน "Dubrovsky" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 อย่างไรก็ตาม ไม่เพียงแต่โดยเนื้อหาเท่านั้น แต่ยังใช้วิธีการวิเคราะห์งานอีกด้วย เราสามารถนำนักเรียนเข้าใกล้ความเข้าใจความคิดของผู้เขียนมากขึ้น และอนุมานการวิเคราะห์ของโรงเรียนจากโครงร่างของการเปรียบเทียบ Troekurov ที่ "ชั่วร้าย" และ Dubrovsky ผู้สูงศักดิ์ ทิศทางที่มอบให้กับการวิเคราะห์โรงเรียนด้วยแนวคิดทางวรรณกรรมจะสะท้อนให้เห็นในการเลือกวิธีการทำงานที่ชี้แจงความคิดของผู้เขียน: การวิเคราะห์องค์ประกอบ (การเปรียบเทียบตอน "At the Kennel" และ "Shabashkin at Troekurov"), การวิเคราะห์โวหาร (ร่าง ฉบับบทแรกสุนทรพจน์ของ Dubrovsky ชาวนา) การเปรียบเทียบแผนของนวนิยายและการนำไปปฏิบัติ (ทำไม V. Dubrovsky ไม่ "ถัก" ศาลทำไมครูไม่ "หนีไปกับหญิงสาว" ” ในเวอร์ชันสุดท้ายของนวนิยายเรื่องนี้) ค้นพบตรรกะของการกระทำของตัวละคร (ทำไม Dubrovsky ถึงเปิดใจกับ Spitsyn และ Masha?) ฯลฯ

ในการวิเคราะห์ของโรงเรียน เทคนิคต่างๆ ยังใช้เพื่อระบุความเคลื่อนไหวของการรับรู้ของผู้อ่าน ปลุกการสร้างสรรค์ร่วม และนำไปสู่การมีปฏิสัมพันธ์กับความคิดของผู้เขียน เรารวมเทคนิคต่างๆ เช่น การทัวร์ทางจดหมาย (“อสังหาริมทรัพย์ของปรมาจารย์”) การวาดภาพด้วยวาจา (“Dubrovsky และ Troekurov ในศาล”) การเขียนบทภาพยนตร์ (“Fire in Kistenevka”) เล่าใหม่โดยมีการเปลี่ยนแปลงใบหน้าของผู้บรรยาย (“ อาหารกลางวันใน Pokrovsky” จากใบหน้าของ V. Dubrovsky), การอภิปราย (“ Vereisky และ Troekurov”), การอ่านที่แสดงออก

ดังนั้น, แผนทั่วไปการเรียน "Dubrovsky" ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 มีพัฒนาการดังนี้

บทเรียนที่ 1"คฤหาสน์ของคฤหาสน์" ทัศนศึกษาทางจดหมายเพื่อแนะนำนักเรียนให้รู้จักกับยุคประวัติศาสตร์ที่สะท้อนอยู่ในนวนิยาย

บทเรียนที่ 2“เพื่อนทะเลาะกัน” บทสนทนาที่มีการเปรียบเทียบโชคชะตาและตัวละครของ A.G. Dubrovsky และ Troekurov และตอน "At the Kennel" และ "Shabashkin at Troekurov"

บทเรียนที่ 3"พ่อและลูก" การวาดภาพฉากในศาลด้วยวาจา การวิเคราะห์ตอน "การมาถึงของ Vladimir Dubrovsky สู่ Kistenevka" และ "การเยี่ยมชมมิตรภาพ" โดย Troekurov ความสัมพันธ์ในครอบครัวและชนชั้น

บทที่ 4- "ไฟใน Kistenevka" การเขียนบทภาพยนตร์สำหรับบทที่ 6

บทที่ 5- "ครู". ทำงานเกี่ยวกับการเล่าเรื่องอย่างสร้างสรรค์ของ "The Case of the Bear" และ "Lunch at Pokrovsky" ในนามของ Vladimir Dubrovsky

บทที่ 6- "ความรักและการหลบหนี" รวบรวมการตัดต่อและการอ่านฉากที่เกี่ยวข้องกับความสัมพันธ์ระหว่าง Masha และ Vladimir Dubrovsky

บทที่ 7"Vereisky และ Troekurov" ข้อพิพาท.

บทเรียนที่ 8“ชะตากรรมของฮีโร่” บทสนทนาเปรียบเทียบแผนของนวนิยายและการนำไปปฏิบัติ

ปฏิสัมพันธ์ระหว่างการรับรู้ของผู้อ่านกับความคิด พัฒนาการของผู้เขียน ความคิดสร้างสรรค์นักเรียนและการแนะนำที่เป็นไปได้ของเขาเกี่ยวกับเนื้อหาโพลีสแมนติกของนวนิยายที่ค้นพบโดยศาสตร์แห่งวรรณคดีการก่อตัวของความคิดและความรู้สึกทางจริยธรรมและสุนทรียศาสตร์ในหลักสูตรการวิเคราะห์ของโรงเรียน - นี่คือหลักการเชิงระเบียบวิธีที่เป็นพื้นฐานของระบบบทเรียนเพื่อการเรียน” Dubrovsky” ที่โรงเรียน

เมื่อดูเผินๆ ระบบนี้อาจดูซับซ้อนสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 แต่ต้องคำนึงว่าตอนนี้ชั้นประถมศึกษาปีที่ 5 เป็นปีที่สองของการเรียนหลักสูตรวรรณกรรมการเร่งความเร็วทางกายภาพจะมาพร้อมกับการพัฒนาจิตใจแบบเร่ง เป็นไปไม่ได้ที่จะไม่คำนึงถึงความจริงที่ว่าเด็กนักเรียนยุคใหม่ได้รับข้อมูลมากกว่าเดิมหลายเท่า

ข้อมูลที่มีอยู่มากมายอาจกลายเป็นอุปสรรค เป็นอุปสรรคต่อการพัฒนาส่วนบุคคล และอาจส่งผลเสียหากกระบวนการนี้เกิดขึ้นอย่างวุ่นวาย หากความรู้ไม่รวมอยู่ในโลกทัศน์ เป็นเรื่องอันตรายที่จะให้จิตสำนึกของเด็กมากเกินไปด้วยคำถาม "ที่ไม่ใช่เด็ก" ที่อยู่นอกเหนือระดับของเขา แต่มันก็อันตรายไม่น้อยที่จะปล่อยนักเรียนไว้โดยไม่มีการป้องกันและไม่สนใจในการชนที่ซับซ้อนที่ชีวิตมอบให้เขา ความสามัคคีส่วนบุคคลไม่ได้ขึ้นอยู่กับความไม่รู้ของชีวิตและการเล่นซ่อนหากับชีวิต แต่ขึ้นอยู่กับการตระหนักรู้อย่างลึกซึ้งเกี่ยวกับชีวิตและการเอาชนะความขัดแย้งที่อาจกลายเป็นหายนะและหายนะหากไม่สังเกตเห็นเป็นเวลานานหรือถูกมองข้าม

เราได้รับการทดสอบระบบบทเรียนที่แนะนำสำหรับการเรียน "Dubrovsky" หลายครั้งในโรงเรียนประเภทต่างๆ (ในชนบท ในเมือง การศึกษาทั่วไป พิเศษ) ตอนนี้ให้เราลองติดตามการใช้งานอย่างเป็นรูปธรรมโดยอาศัยข้อมูลที่ได้รับระหว่างการทดลองที่ 1

เนื้อเรื่องของนวนิยายเรื่อง "Dubrovsky" คือ เรื่องจริงบอกกับ A.S. Pushkin โดยเพื่อนของเขา P.V. Nashchokin Ostrovsky ขุนนางผู้น่าสงสารซึ่งสูญเสียทรัพย์สินและเหลือเพียงคนรับใช้เท่านั้นจึงกลายเป็นโจร ชะตากรรมของขุนนางที่เกิดมาแต่ยากจนเช่นเดียวกับผู้เขียนโดยกำเนิดไม่ได้ทำให้พุชกินเฉยเมย นี่คือที่มาของภาพลักษณ์ของ Vladimir Dubrovsky ขุนนางผู้กบฏผู้โรแมนติก

ลูกชายของร้อยโทที่เกษียณอายุราชการซึ่งสูญเสียแม่ของเขาไปเร็ว Dubrovsky ในปีที่แปดของชีวิตเขาถูกส่งไปโรงเรียนนายร้อยที่เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก พ่อของเขาไม่ได้ละเว้นใดๆ สำหรับการเลี้ยงดู และชายหนุ่มยอมให้ตัวเองมี "ความปรารถนาอันหรูหรา" "โดยไม่ต้องกังวลกับอนาคต" แต่ข่าวที่ไม่คาดคิดเกี่ยวกับอาการป่วยหนักของพ่อเขาทำให้ชีวิตทั้งชีวิตของวลาดิมีร์เปลี่ยนไป

เมื่อได้รับการลา Dubrovsky รีบกลับบ้าน ไม่นานหลังจากที่เขามาถึง พ่อของเขาก็เสียชีวิต ตามคำสั่งของศาล Vladimir ถูกลิดรอนจากทรัพย์สินของเขา เพื่อป้องกันไม่ให้บ้านของเขาเสื่อมทราม เขาจึงจุดไฟเผาที่ดิน เสมียนที่ค้างคืนอยู่ในบ้านก็ตายในกองไฟ Dubrovsky ถูกบังคับให้ซ่อนตัว ชาวนาของเขาที่ไม่ต้องการ "นายคนอื่น" ก็จากไปกับเขา ดังนั้น Dubrovsky จึงกลายเป็นหัวหน้าแก๊งโจร เขาตัดสินใจที่จะแก้แค้นผู้กระทำผิดหลักของความโชคร้ายของเขา Troekurov เมื่อได้พบกับชาวฝรั่งเศสคนหนึ่งซึ่งกำลังจะไปเรียนที่ Troekurov โดยบังเอิญ Dubrovsky ได้ซื้อเอกสารจากเขาและปรากฏต่อคู่หูของเขาภายใต้ชื่อ Deforge แต่ความรักที่มีต่อ Masha ลูกสาวของ Troekurov บังคับให้ Dubrovsky เปลี่ยนแผนของเขา เขาให้อภัย Kirila Petrovich ผู้ซึ่งเชื่อมโยงกับ Masha ด้วย "สายสัมพันธ์ทางสายเลือด"

ภาพหนึ่งปรากฏต่อหน้าเรา ฮีโร่โรแมนติกกอปรด้วยมากมาย คุณสมบัติเชิงบวก- Dubrovsky กล้าหาญฉลาดและกระตือรือร้น เขาโดดเด่นด้วยความมีสติและความเหมาะสม วลาดิเมียร์มีความรู้สึกที่แข็งแกร่งและลึกซึ้ง: รักพ่อแม่, ต่อ Marya Kirilovna, ความเกลียดชังต่อ Troekurov ความสามารถในการควบคุมตัวเองในสถานการณ์ที่ยากลำบาก ความซื่อสัตย์ และความภักดีต่อคำพูดของเขาเพิ่มเสน่ห์ให้กับวลาดิเมียร์ ความรู้สึกและการกระทำที่สูงส่งทำให้เขาเปลี่ยนจากโจรเป็นฮีโร่ในสายตาของคนรอบข้าง Dubrovsky ไม่ยอมจำนนต่อโชคชะตา แต่การกบฏของเขามีเหตุผลส่วนตัว เขาไม่ใช่ผู้นำชาวนา วลาดิมีร์พาคนรับใช้ไปกับเขาด้วยความรู้สึกรับผิดชอบในฐานะเจ้าของ และในทางกลับกัน หวังว่าจะใช้สิ่งเหล่านี้เพื่อผลประโยชน์ของเขาเอง

ฉันเชื่อว่าพุชกินเพื่อนของผู้หลอกลวงที่เกลียดความเป็นทาสมีความเห็นอกเห็นใจต่อฮีโร่ของเขามาก วลาดิมีร์ต่อสู้เพื่อความยุติธรรม ปกป้องสิทธิของเขา ในทุกคนแม้แต่ทาสเขาก็มองเห็นบุคคลเป็นอันดับแรกไม่ใช่วัตถุ

ฉันก็ชอบดูบรอฟสกี้เหมือนกัน แต่ฉันรู้สึกเสียใจกับเขา เขาล้มเหลวในการแก้แค้นหรือความรัก ฉันเชื่อว่าคุณต้องต่อสู้เพื่อความสุขและความสุขของผู้หญิงที่คุณรักและไม่ปล่อยให้ทุกอย่างเป็นไปตามโอกาส

วางแผน:

1. ทำไมวลาดิเมียร์ถึงกลายเป็นโจร

2. Vladimir Dubrovsky และ Masha Troekurova:

ก. เรื่องราวของวีรบุรุษและครอบครัว: มิตรภาพของพ่อ
ข. ทั้งคู่สูญเสียแม่ไปเร็ว
ค. เราเหงาและประทับใจ
ง. Troekurov เคยทำนาย (ควรจะ) Masha สำหรับ Vladimir (1-11) บท

3. วลาดิมีร์ปฏิเสธการแก้แค้นทรอยคูรอฟโดยตกหลุมรักมาชา - เขาเข้าไปในบ้านของเธอ (บทที่ 12) Masha ตระหนักได้ว่าเธอรัก Deforge (เรื่องราวของหมี)

4. คำอธิบายของ Dubrovsky กับ Masha (บทที่ 12)

5. Masha กลัว Dubrovsky และความรู้สึกของเธอที่มีต่อเขาแตกต่างกันทั้งในด้านต้นกำเนิดและตำแหน่งในสังคม (Masha เป็นขุนนาง, Vladimir เป็นขุนนางที่ถูกทำลาย, โจร) (บทที่ 12)

6. การจับคู่ของ Vereisky และการคุกคามของงานแต่งงาน ข้อตกลงของ Masha ที่จะยอมรับความช่วยเหลือของ Dubrovsky (บทที่ 14-15)

7. งานแต่งงานของ Masha เธอแสดงให้เห็นถึงความหนักแน่นและความภักดีต่อคำพูดของเธอ เธอพร้อมที่จะเป็นภรรยาของโจร แต่เธอไม่สามารถผิดคำสาบานได้

8. ความสิ้นหวังของ Dubrovsky: เขาออกจากแก๊ง (บทที่ 19)

9. การให้เกียรติและความภักดีต่อคำพูดเป็นค่านิยมหลักของ Vladimir และ Masha

10. ทัศนคติของฉันต่อฮีโร่

ในขณะที่อ่านผลงานของ A. S. Pushkin "Dubrovsky" ฉันได้พบกับตัวละครหลักของนวนิยายเรื่องนี้ - Vladimir Dubrovsky ซึ่งกลายเป็นโจรตามความประสงค์แห่งโชคชะตา

วลาดิมีร์เป็นขุนนางผู้น่าสงสาร พ่อของเขาเป็น เพื่อนที่ดี Troekurov แต่เสียชีวิตเพราะเขา เมื่อที่ดินของ Dubrovsky ถูกยึดไป Vladimir ก็กลายเป็นโจรด้วยซ้ำ Maria Troekurova เป็นขุนนางและเติบโตมาในครอบครัวที่ร่ำรวยมาก ทั้ง Masha และ Vladimir สูญเสียแม่ไปเร็วพ่อของเธอต้องการแต่งงานกับคู่บ่าวสาว แต่ Andrei Gavrilovich Dubrovsky ไม่เห็นด้วยและด้วยเหตุนี้จึงทำให้มิตรภาพแตกสลาย

Vladimir Dubrovsky ปฏิเสธที่จะแก้แค้น Troekurov โดยตกหลุมรัก Masha เขาเข้าไปในบ้านของ Troekurov ในฐานะชาวฝรั่งเศส Deforge ซึ่งควรจะสอน Sasha ลูกชายของ Troekurov Masha ตกหลุมรัก Deforge เมื่อเขาฆ่าหมี แต่ Vladimir บอก Masha ว่าเขาเป็นใครจริงๆ มาเรียกลัวความรู้สึกต่อดูบรอฟสกี้ และในเวลานี้เจ้าชาย Vereisky ก็จีบ Masha แต่เธอก็ตระหนักว่าเธอไม่สามารถอยู่กับเขาได้และแม้แต่ Dubrovsky ก็ยังดีกว่า ลูกสาวของ Troekurov ไม่เห็นด้วย และพ่อของเธอได้ให้เธอถูกกักบริเวณในบ้าน เธอขอให้ Sasha ช่วยและนำแหวนที่วลาดิมีร์มอบให้เธอไปที่ต้นไม้ แต่คิริลลาเปโตรวิชจับเขาและซักถามเขาว่ามันเป็นแหวนแบบไหนและเขาได้มาจากไหน Sasha ไม่ต้องการที่จะบอก แต่ Troekurov สัญญาว่าจะเฆี่ยนตีเขาและเขาก็พูดทุกอย่างที่เขารู้และพ่อของเขาก็ปล่อยเขาไป

หลังจากนั้นไม่นาน Vereisky ก็มาหา Masha และพวกเขาก็ไปโบสถ์เพื่อแต่งงานกัน Masha ไม่ต้องการทำเช่นนี้ ดังนั้นเธอจึงยืนรอ Dubrovsky อย่างเงียบ ๆ แต่เขาไม่มา หลังจากงานแต่งงานจบลงพวกเขาก็ไปที่ Vereisky พวกเขาถูกหยุดโดยวลาดิมีร์และแก๊งของเขา แต่เขาไม่รู้ว่า Marya Kirillovna แต่งงานแล้วและไม่สามารถผิดคำสาบานได้ ด้วยความสิ้นหวัง Dubrovsky จึงเข้าไปในป่าไปยังถ้ำของเขา แต่ก็มีเรื่องประหลาดใจอยู่ที่นั่นเช่นกัน ทหารเริ่มรุกคืบและดูเหมือนว่าพวกโจรจะพ่ายแพ้ แต่วลาดิเมียร์ก็ยิงนายพลและทหารก็ล่าถอย หลังจากนั้น Dubrovsky ก็ออกจากแก๊งและไปต่างประเทศ

ฉันชอบ Masha Troekurova น้อยกว่า Vladimir Dubrovsky เพราะเธอไม่ได้ใช้ประโยชน์จากข้อเสนอของเขาในทันทีและเธอต้องแต่งงานกับ Vereisky เธอจู้จี้จุกจิกมากและคิดแต่เรื่องตัวเองเท่านั้น Dubrovsky ใจดีมีเกียรติและยุติธรรม เขาปล้นคนรวยเท่านั้น นั่นเป็นเหตุผลที่ฉันชอบ Vladimir มากกว่า Marya Kirillovna

บันทึก

นักเรียนที่รัก บทความเกี่ยวกับ Dubrovsky สำหรับชั้นประถมศึกษาปีที่ 6 ได้รับการตีพิมพ์โดยไม่มีการแก้ไขข้อผิดพลาด มีครูที่ตรวจสอบความพร้อมใช้งานบนอินเทอร์เน็ต อาจปรากฎว่าจะมีการตรวจสอบข้อความที่คล้ายกันสองข้อความ อ่านตัวอย่างการบ้าน GDZ และเขียนเรียงความเกี่ยวกับวรรณกรรมของคุณเองในหัวข้อ "Dubrovsky"

ตัวละครหลักของเรื่อง "Dubrovsky" คือเจ้าหน้าที่หนุ่ม Vladimir Dubrovsky พ่อของเขาซึ่งเป็นร้อยโทที่เกษียณแล้วมีที่ดินเล็กๆ ผู้เฒ่า Dubrovsky เป็นเพื่อนกับเพื่อนบ้านที่ร่ำรวยเจ้าของที่ดิน Troyekurov ซึ่งครั้งหนึ่งเขาเคยรับใช้ด้วยกัน แต่เกิดการทะเลาะกันระหว่างเพื่อน จากนั้น Troekurov ที่เอาแต่ใจก็ตัดสินใจแก้แค้นเพื่อนบ้านและฟ้องร้องเขาเพื่อชิงทรัพย์ของเขา ความคิดนี้ประสบความสำเร็จและผู้อาวุโส Dubrovsky ก็ป่วยหนักหลังจากนี้ Vladimir Dubrovsky ต้องออกจากราชการและไปหาพ่อที่ป่วย

วลาดิมีร์พยายามตามหาพ่อของเขาที่ยังมีชีวิตอยู่ แต่เขาอยู่ในสภาพที่แย่มาก สถานการณ์เลวร้ายลงโดยไม่ตั้งใจโดย Troekurov ซึ่งตัดสินใจสร้างสันติภาพกับเพื่อนเก่าของเขาและด้วยจุดประสงค์นี้จึงมาที่ที่ดิน Kistenevka ที่เขาได้รับชัยชนะ อย่างไรก็ตามผู้เฒ่า Dubrovsky รู้สึกกระวนกระวายใจมากเมื่อเห็นผู้กระทำผิดจนได้รับบาดเจ็บ Vladimir Dubrovsky ปฏิเสธที่จะรับ Troekurov ด้วยความโกรธและเขาก็จากไปในสภาพขมขื่น หลังจากนั้นไม่นาน วลาดิเมียร์ก็แจ้งให้ชาวที่ดินทุกคนทราบว่าพ่อของเขาเสียชีวิตแล้ว

Troekurov ผู้โกรธแค้นส่งเจ้าหน้าที่ไปยึดที่ดิน Dubrovsky ในวันงานศพของเขา อดีตเพื่อน- ชาวนาที่รู้ว่าพวกเขากำลังส่งต่อไปยังเจ้าของคนอื่นพยายามกบฏ แต่วลาดิเมียร์ก็ทำให้พวกเขาสงบลงอย่างดีที่สุดเท่าที่จะทำได้ เจ้าหน้าที่ที่หวาดกลัวพักค้างคืนบนที่ดินโดยกลัวว่าชาวนาจะโจมตี

ในตอนกลางคืน Vladimir ตัดสินใจเผาบ้านของเขาเพื่อไม่ให้ Troekurov เข้ามา เขาส่งช่างตีเหล็ก Arkhip มาเปิดประตูบ้านเพื่อให้เจ้าหน้าที่ออกไปได้ Dubrovsky เองพร้อมกับชาวนาผู้ซื่อสัตย์ของเขาออกจากที่ดินโดยซ่อนตัวอยู่ในทิศทางที่ไม่รู้จัก แต่ในทางกลับกัน Arkhip กลับล็อคประตู และเมื่อบ้านถูกไฟไหม้ก็ไม่มีใครออกไปจากบ้านได้ เจ้าหน้าที่เสียชีวิตในกองเพลิง

ไม่นานนักโจรก็ปรากฏตัวขึ้นในบริเวณรอบๆ และการปล้นก็เริ่มขึ้นตามถนนและในที่ดิน ข่าวลือยอดนิยมเกิดจากการโจมตีทั้งหมดนี้มาจาก Dubrovsky รุ่นเยาว์ มีเพียง Troekurov เท่านั้นที่ไม่ถูกแตะต้องโดยพวกโจร และเหตุผลของเรื่องนี้ก็ไม่ชัดเจน

Troekurov มีลูกสาวคนหนึ่งชื่อ Masha ใน วัยเด็กเธอเล่นกับ Volodya Dubrovsky ตัวน้อย แต่หลังจากนั้นเธอก็ไม่ได้พบกับเขาอีกหลายปี นอกจากนี้ Troekurov ยังมีลูกชายคนเล็กซึ่งเขาตัดสินใจจ้างครูสอนภาษาฝรั่งเศส ในไม่ช้าชายหนุ่มชื่อ Deforge ก็ปรากฏตัวขึ้นในบ้าน ทั้ง Troekurov และ Masha ไม่ได้สนใจครูหนุ่มเลย ความสนใจเป็นพิเศษจนกลายเป็นก้นตลกของเจ้าของ Deforge ถูกผลักเข้าไปในห้องที่หมีหิวโหยถูกมัดไว้ นี่คือวิธีที่ Troekurov มักจะชอบพูดตลก อย่างไรก็ตาม Deforge ไม่กลัวและยิงหมีซึ่งทำให้ Troekurov ได้รับความเคารพ Masha ก็เริ่มให้ความสนใจกับชายหนุ่มชาวฝรั่งเศสมากขึ้นและค่อยๆตกหลุมรักเขา

แต่สิ่งที่ทำให้ Masha ประหลาดใจเมื่อวันหนึ่ง Deforge ออกเดทกับเธอและยอมรับว่าจริงๆ แล้วเขาคือ Vladimir Dubrovsky Dubrovsky อธิบายกับ Masha ว่าความรักที่เขามีต่อเธอทำให้เขาต้องละทิ้งแผนการแก้แค้น Troekurov หลังจากพบกับ Masha Deforge-Dubrovsky ก็ออกจากบ้านของ Troyekurovs

หลังจากนั้นไม่นาน Prince Vereisky เพื่อนบ้านที่ร่ำรวยของ Troekurov ก็จีบ Masha พ่อของ Masha พอใจกับการจับคู่ครั้งนี้มาก แต่เธอเองก็ไม่ต้องการแต่งงานกับชายวัยห้าสิบปี Masha เติบโตมาที่บ้านและไร้เดียงสาจึงเขียนจดหมายถึงเจ้าชายเพื่อขอให้เขาปฏิเสธการจับคู่ แต่ Vereisky ไม่สนใจคำชักชวนของเธอและรายงานจดหมายของ Masha ถึงพ่อของเธอ มีการตัดสินใจว่าจะเร่งงานแต่งงานให้เร็วขึ้นและเจ้าสาวก็ถูกขังไว้ Masha สามารถแจ้งให้ Dubrovsky ทราบเกี่ยวกับงานแต่งงานที่กำลังจะมาถึงซึ่งไม่เป็นที่ต้องการสำหรับเธอมาก แต่ Dubrovsky มาสาย เมื่อเขาแซงรถม้าพร้อมกับเจ้าชายและมาชามันก็สายเกินไปแล้ว - งานแต่งงานได้เกิดขึ้นแล้ว Masha ไม่สามารถทำลายภาระหน้าที่ที่เธอให้ไว้ต่อหน้าแท่นบูชาของโบสถ์ได้และเธอปฏิเสธที่จะจากไปพร้อมกับ Dubrovsky

และในไม่ช้า เนื่องจากการข่มเหงและการปะทะกับทหารของรัฐบาลอย่างต่อเนื่อง Dubrovsky จึงต้องแยกย้ายผู้คนที่ภักดีต่อเขาและออกจากดินแดนบ้านเกิดของเขา นั่นเป็นวิธีที่มันเป็น สรุปเรื่องราว

แนวคิดหลักของเรื่อง "Dubrovsky" คือความกระตือรือร้นและความเร่งรีบในการดำเนินการไม่เคยนำไปสู่สิ่งที่ดี เช่นเดียวกับที่พ่อของ Vladimir ทะเลาะกับ Troekurov อยู่ในใจ ซึ่งเป็นเหตุผลว่าทำไมเขาถึงสูญเสียสุขภาพและทรัพย์สินในไม่ช้า ลูกชายของเขาด้วยความกระตือรือร้นจึงตัดสินใจเผาบ้านของเขาเพื่อไม่ให้ไปที่ Troekurov ผลที่ตามมาจากความมักมากในกามของเขาคือการเสียชีวิตของผู้คนและ Dubrovsky เองก็กลายเป็นผู้ทำผิดกฎหมายและเป็นโจร เรื่องราวของ A.S. Pushkin เรื่อง "Dubrovsky" สอนให้คุณมีความรอบคอบและใจเย็นในการตัดสินใจที่สำคัญและไม่ยอมแพ้ต่ออารมณ์ที่อาจนำไปสู่การเลือกวิธีแก้ไขปัญหาที่ไม่ถูกต้อง

ฉันชอบเรื่องราว ตัวละครหลัก, วลาดิมีร์ ดูบรอฟสกี้. เขาทำผิดพลาดมากมาย แต่ในขณะเดียวกันเขาก็ทำผิดด้วย วิญญาณที่เปิดกว้าง- เมื่อวันหนึ่งเขาหยุดผู้ส่งสารด้วยเงินที่ผู้หญิงคนหนึ่งส่งให้ลูกชายของเธอ Dubrovsky ก็ไม่รับเงินและปล่อยให้ผู้ส่งสารไป Vladimir Dubrovsky โดดเด่นด้วยความมีน้ำใจเช่นกัน เมื่อเขาตระหนักว่าเขาตกหลุมรัก Masha Troekurova ลูกสาวของชายผู้ฆ่าพ่อของเขา เขาก็พยายามหาความเข้มแข็งที่จะให้อภัย Troekurova และละทิ้งแผนการแก้แค้น

สุภาษิตอะไรที่เหมาะกับเรื่อง "Dubrovsky"?

ทุกคนมีความคับข้องใจอันขมขื่นของตัวเอง
ความรักไม่ใช่ไฟ แต่เมื่อถูกไฟแล้ว คุณจะดับไฟไม่ได้
เรียนรู้ที่จะให้อภัยและพลังของคุณจะเพิ่มขึ้น