การนำเสนอในหัวข้อ “B. Zhitkov “ ฉันจะจับคนตัวเล็กได้อย่างไร” B.S. Zhitkov การนำเสนอ“ ฉันจับผู้ชายตัวเล็ก ๆ ได้อย่างไร” สำหรับบทเรียนการอ่าน (ชั้นประถมศึกษาปีที่ 2) ในหัวข้อ นั่นเป็นสาเหตุที่เรื่องราวของเขาน่าสนใจมาก

บทเรียน การอ่านวรรณกรรม

บี.เอส. ชิตคอฟ

“ฉันจับผู้ชายตัวเล็กได้ยังไง”

การอุ่นเครื่องคำพูด

เรือบรรทุกน้ำกำลังบรรทุกน้ำจากแหล่งน้ำ

• การโกหกไม่ได้ทำให้คนสวย
• และฉันต้องการมาก แต่ฉันไม่ได้จับอะไรเลย
• ไม่ใช่ทุกสิ่งที่ปรารถนาจะเป็นจริง
• คุณไม่สามารถอยู่ได้ด้วยความอยากรู้อยากเห็น

นักเขียน นักเขียนร้อยแก้ว ครู นักเดินทาง และนักวิจัยชาวรัสเซียและโซเวียต ผู้เขียนเรื่องราวผจญภัยและโนเวลลาสยอดนิยม ผลงานเกี่ยวกับสัตว์ และนวนิยายเกี่ยวกับการปฏิวัติในปี 1905

ในช่วงปีที่เป็นนักศึกษา เขาได้เข้าเป็นสมาชิกของชมรมเรือยอทช์ ขับเรือยอชท์ เรือไม้โอ๊ก และเรือพายและแล่นเรือใบโดยเฉพาะของโอเดสซาที่เรียกว่า "ทิสเซิล" ในช่วงที่เป็นนักศึกษา Zhitkov ได้ไปเยี่ยมวาร์นา มาร์กเซย จาฟฟา และคอนสตันตา พร้อมทีมของเขา และสอบผ่านเพื่อเป็นนักเดินเรือระยะไกล

เป็นผู้มีส่วนร่วมในการปฏิวัติ พ.ศ. 2448 ในปี 1906 ท่ามกลางกิจกรรมการปฏิวัติ Boris สำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย Novorossiysk และในปี 1909 เขาก็กลายเป็นนักเรียนอีกครั้ง: เขาเข้าสู่แผนกการต่อเรือของสถาบันโพลีเทคนิคในเซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก

ในฤดูร้อนปี 1912 ในระหว่างการฝึกซ้อมทางเรือ Zhitkov ได้ล่องเรือรอบโลกด้วยเรือบรรทุกสินค้าฝึกหัด

ตลอดชีวิตของเขา Zhitkov สนใจคำถาม: ความกล้าหาญคืออะไร?

มีเพียงเขาเท่านั้นที่กล้าหาญอย่างแท้จริงที่ละเลยอันตรายเพื่อปกป้องและรักษาสิ่งที่มีค่ายิ่งกว่าชีวิตและเสี่ยงทุกอย่างเพื่อประโยชน์ของผู้อื่น

เขียนเกี่ยวกับความกล้าหาญและความขี้ขลาด

« เรื่องทะเล»

สเติร์น – ด้านหลังเรือ

เสา – โครงสร้างไม้โลหะที่ใช้ตั้งใบเรือ

ดาดฟ้า – การทับซ้อนกันในแนวนอนภายในตัวเรือซึ่งอยู่ตลอดความยาว

ห้องโดยสาร – ห้องบนเรือ

งานกลุ่ม

• อะไรทำให้เด็กชายหลงอยู่ในบ้านยายของเขา?
• เขาคาดหวังว่าจะมีเหตุการณ์ไม่คาดฝันเกิดขึ้นบนเรือด้วยความรู้สึกอย่างไร

• คืนแรกเป็นยังไงบ้าง?
• อะไรแสดงว่าคนตัวเล็กมีไหวพริบมาก?

• Borya ตัดสินใจขึ้นเรือและดูเมื่อใด?
• เด็กชายรู้สึกอย่างไรขณะรื้อเรือกลไฟ? เมื่ออ่านข้อความนี้แล้วคุณจะรู้สึกอย่างไร?

ทำงานเป็นคู่

เขียนคำอธิบายของเด็กชายโดยกรอกตาราง

โฉนด

อักขระ

• เขียนโครงเรื่องสั้น
• เตรียมการเล่าเรื่องจากมุมมองของตัวละครหลัก
• ภารกิจเพิ่มเติม: คิดตอนจบของเรื่องราวของคุณเอง

ส่วน: โรงเรียนประถมศึกษา

ระดับ: 4

เป้าหมาย: เพื่อพัฒนาความสามารถของผู้อ่านของนักเรียนในการรับรู้ข้อความวรรณกรรมอย่างเต็มที่

• สอนให้คิดเกี่ยวกับสิ่งที่คุณอ่าน เห็นใจฮีโร่ ประเมินการกระทำของเขา
• พัฒนาความสามารถในการทำงานกับข้อความ: การอ่านแบบเลือกสรร, เกมเล่นตามบทบาท, การเล่าเนื้อหาของข้อความวรรณกรรม;
• สร้างความเชื่อทางศีลธรรม

อุปกรณ์:

• หนังสือเรียน;
• การ์ด;
• ภาพเหมือนของผู้เขียน
• หนังสือโดย B.S. Zhitkov

1. ช่วงเวลาขององค์กร

วันนี้ในชั้นเรียน คุณจะคิดถึงสิ่งที่คุณอ่าน เห็นใจฮีโร่ และประเมินการกระทำของเขา และเพื่อให้สิ่งนี้เกิดขึ้น ฉันอยากจะเตือนคุณว่าทุกคนมีสิทธิ์ในความคิดเห็นของตนเอง สิทธิ์ในการทำผิดพลาด สิทธิ์ในการเลือก คุณพร้อมที่จะไปหรือยัง?

2. การอัพเดตความรู้

คุณรู้อะไรเกี่ยวกับเขามาก่อน?

ใครพบข้อมูลเกี่ยวกับ Zhitkov บ้าง?

ครูสรุปความรู้เกี่ยวกับผู้เขียน (แสดงภาพบุคคลและหนังสือของเขา): Boris Stepanovich Zhitkov เกิดในครอบครัวของนักคณิตศาสตร์และนักเปียโน เขาศึกษาโลกและผู้คนอย่างใกล้ชิดตั้งแต่เด็ก Zhitkov เป็นนายทหารเรือ นักเดินเรือระยะไกล วิศวกรต่อเรือ ครู ช่างไม้ และเดินทางไปครึ่งประเทศ เขาเป็นนักเล่าเรื่องโดยธรรมชาติและความรู้ของเขานำไปสู่การเขียน ตั้งแต่ปี พ.ศ. 2467 เขาเริ่มตีพิมพ์และค่อยๆ "เข้าสู่" วรรณกรรมเด็ก ในหนังสือของเขา: "เรื่องทะเล", "เกิดอะไรขึ้น", "เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์" - ความดีและความชั่ว, ความกล้าหาญและความขี้ขลาด, ความสูงส่งและความไม่ซื่อสัตย์มองเห็นได้ชัดเจน

2) คุณมีความคิดและความรู้สึกอะไรบ้างหลังจากอ่าน?

การทดสอบ

จากข้อความ 5 ประโยคสอง - "มีกับดัก" ทำเครื่องหมายในสมุดบันทึกของคุณ: "จริง" - "+", "ผิด" - "?"

“ฉันเริ่มรอดูว่าจะมีใครมองผ่านหน้าต่างบ้างไหม”
“ฉันหลับไปด้วยความดีใจ”
“ฉันลงจากโต๊ะแล้วเช็ดสิ่งที่ทิ้งไว้ด้วยเท้าด้วยแขนเสื้อ”
“ฉันได้ยินเสียงเอะอะตอนกลางคืนด้วยซ้ำ”
“ฉันจะกลับไปซื้อยาที่ร้านขายยา”

3) มีอะไรไม่ชัดเจนขณะอ่าน?

สเติร์น - ส่วนท้ายเรือ
เสนี - ในกระท่อมของหมู่บ้านจะมีห้องอยู่ระหว่างส่วนนั่งเล่นของบ้านกับเฉลียง
Model – ตัวอย่างของผลิตภัณฑ์ ลดขนาดหรือทำให้เต็มขนาด

คุณพบแนวคิดเรื่อง "แบบจำลอง" นี้ที่ไหนในข้อความ

4) คำชี้แจงของปัญหา

เหตุใด B.S. Zhitkov จึงเขียนเรื่องนี้

(เด็ก ๆ แสดงความคิดเห็น)

ฉันฟังความคิดของคุณ ตอนนี้เรามาดูกันว่าเรามาถึงแนวคิดนี้ในตอนท้ายของบทเรียนหรือไม่

เพื่อแก้ปัญหานี้ เรามาวิเคราะห์งานกันดีกว่า

3. การวิเคราะห์เนื้อหาของงาน

1) คำบรรยายมาในนามของใคร?

ตั้งชื่อวัตถุที่เขาบูชา

อ่านว่าเรือกลไฟมีลักษณะอย่างไร

ผู้เขียนใช้วิธีใดในการแสดงความชื่นชม? การ์ดบนกระดาน: ตัวตน, การเปรียบเทียบ, อุปมา, คำคุณศัพท์, การประชด - ใช้เพื่อตอบคำถาม

วิธีการแสดงออกทางศิลปะใดต่อไปนี้ถูกบันทึกไว้?

(คูหาคือบ้าน สกรูคือดอกกุหลาบ เข็มขัดดำสองอันคืออุปมา)

พิสูจน์ว่าคุณยายหวงแหนเรือกลไฟ ทำไมเธอถึงเห็นคุณค่าของเขา? คาดเดาของคุณ

ของที่ระลึกที่ทรงคุณค่าในทุกบ้านเรียกว่า ของที่ระลึก .

2) บทบาทสมมติ

บทสนทนาอะไรเกิดขึ้นระหว่างคุณย่ากับบอริยา? มาแสดงกัน

คุณยายจะคุยกับหลานชายอย่างไร?

ใครสามารถเล่นบทบาทเหล่านี้ได้บ้าง?

(เด็ก ๆ กำลังเล่น)

บทสนทนาระหว่างตัวละครสองตัวชื่ออะไร?

(บทสนทนา)

พวกเขารับมือกับบทบาทนี้หรือไม่?

3) จินตนาการของโบริ

Borya จินตนาการถึงเรือกลไฟที่แท้จริงอย่างไร อ่านมัน.

คุณจินตนาการถึงฮีโร่ได้อย่างไร?

(นักฝัน นักวิจัย)

มาดูกันว่าจินตนาการของเขาพัฒนาไปอย่างไร

การอ่านแบบเลือกสรร:

“... ส่งเสียงกรอบแกรบอย่างเงียบๆ...”
“...ให้ขนมพวกเขาหน่อย...”
“... หักขนมชิ้นหนึ่ง…”
“...ฉันใส่ขนมปัง...”
“... ฉันอยากจะเอามันไปจุ่มหมึก…”

Borya ใช้อะไรอีกในจินตนาการของเขา?

4) การประเมินการกระทำของฮีโร่

เรื่องราวจบลงอย่างไร? อ่านเกี่ยวกับเรื่องนี้ด้วยเสียงต่ำ: “...แล้วเขาก็กระโดดลงจากเตียงในขณะที่...” และเตรียมเล่าเหตุการณ์นี้ให้คนแปลกหน้าฟังพร้อมตอบคำถามของเขา

เกม “รายงานจากที่เกิดเหตุ”

ใครเป็นคนรายงาน?

(ผู้สื่อข่าว.)

มีใครอีกบ้างที่เข้าร่วม?

(พยานผู้เห็นเหตุการณ์)

พวกเขาควรทำอย่างไร?

(นักข่าวถามคำถามกับพยานในเหตุการณ์และเขาตอบ)

คุณสามารถใช้อะไรเป็นคำตอบได้?

(สามารถแสดงความไม่พอใจ ความชื่นชม ความเสียใจ ด้วยสีหน้า น้ำเสียง ท่าทาง)

ผู้สื่อข่าว:

คุณเห็นอะไรในที่เกิดเหตุ?

เขาได้ยินเสียงอะไรบ้างไหม?

เขารู้ได้อย่างไรว่ามันเงียบอยู่ข้างใน?

เขาไปเอามีดมาจากไหนและทำไม?

มันง่ายสำหรับเขาที่จะยกดาดฟ้าหรือไม่?

บอริยาทำอะไร?

เขาทำเช่นนี้เพื่อจุดประสงค์อะไร?

เขาเห็นใครบ้างไหม?

พระเอก-นักวิจัยรู้สึกอย่างไรหลังจากเกิดอะไรขึ้น?

พวกเขารับมือกับบทสนทนาหรือไม่?

4. สรุป

1) การแสดงออกทางสีหน้าแบบกราฟิก:

ลองนึกภาพเหล่านี้คือฮีโร่ของเรา สิ่งที่แสดงในแผนภาพ?

(นี่คือการแสดงออกทางสีหน้าของเขา)

พระเอกรู้สึกดีใจตอนไหนของเรื่อง?

ในเรื่องมีความเศร้าตรงไหน?

ใครเปลี่ยนอารมณ์ของเขาและทำไม?

(ท การไม่กระทำการไม่หลอกลวงผู้เฒ่าให้เชื่อฟังนั้นนำไปสู่ความฉลาดแกมโกงและการหลอกลวง)

(อย่าผิดคำพูดของคุณ)

5. การบ้าน

ทางเลือกที่ 1 คือการพูดคุยเกี่ยวกับมรดกสืบทอดในครอบครัวของคุณ

ตัวเลือกที่ 2 - สานต่อจินตนาการของ Bori

หากต้องการใช้ตัวอย่างการนำเสนอ ให้สร้างบัญชี Google และเข้าสู่ระบบ: https://accounts.google.com

คำอธิบายสไลด์:

บทเรียนการอ่านวรรณกรรมโดย B.S. Zhitkov “ ฉันจะจับคนตัวเล็กได้อย่างไร”

มาอุ่นเครื่องคำพูดของเรากันเถอะ! 1.มาวอร์มกล้ามเนื้อกันเถอะ 2.มาแปรงฟันกันเถอะ 3. มาเล่นฟุตบอลกันเถอะ 4. มาล้างฝ้าเพดานกันเถอะ 5.มาเลียแยมหวานกันดีกว่า 6. เป่าฝุ่นออกจากจมูกของคุณ 7. มาขี่ม้ากันเถอะ

พูดล้วนๆ ใครอยากคุยบ้าง? เราจะพูดคุย เขาต้องพูดออกไป! เราจะประณาม. ทุกอย่างถูกต้องและชัดเจน! ทุกอย่างถูกต้องชัดเจนเพื่อให้ทุกคนเข้าใจได้!

พูดเลย. ในหนึ่งลมหายใจ - อ๊ากกก ขณะที่คุณหายใจเข้า - ahhhhhhh ในขณะที่คุณหายใจออก - อ๊ากกกๆๆๆๆๆ

อ่านทีละอัน ตื่นแต่เช้าล้างหน้าให้สะอาดเพื่อไม่ให้หาวที่โรงเรียนและไม่ต้องจิกจมูกที่โต๊ะ แต่งตัวอย่างระมัดระวังเพื่อให้ดูดี รีดเสื้อผ้าด้วยตัวเอง ตรวจดูว่าตอนนี้คุณใหญ่แล้ว

ปีกขี้ผึ้งเจ็ดตัวนั่งและผิวปาก

งูถูกงูกัด งูเข้ากันไม่ได้กับงู

ฉันเจอเม่นในพุ่มไม้: อากาศเป็นยังไงบ้างเม่น? สด. แล้วพวกเขาก็กลับบ้านด้วยตัวสั่น งอตัว เม่นสองตัวตัวสั่น

บทเรียนการอ่านวรรณกรรม B.S. Zhitkov
“ฉันจับผู้ชายตัวเล็กได้ยังไง”

การอุ่นเครื่องคำพูด

เรือบรรทุกน้ำกำลังบรรทุกน้ำจากแหล่งน้ำ

อ่านสุภาษิต พิจารณาว่าพวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน.

การโกหกไม่ได้ทำให้คนสวย
และฉันต้องการมาก แต่ก็ไม่ได้อะไรเลย
จับได้.
ไม่ใช่ทุกสิ่งที่ปรารถนาจะเป็นจริง
คุณไม่สามารถอยู่ได้ด้วยความอยากรู้อยากเห็น

งานคำศัพท์

ความอยากรู้
ความอยากรู้

ความอยากรู้อยากเห็นคือความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวเพื่อความรู้
ไม่เพียงมีต่อมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งมีชีวิตอีกมากมายด้วย
ความอยากรู้อยากเห็นเป็นแรงผลักดันในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ในหลาย ๆ ด้าน
ขึ้นอยู่กับปัจจัยภายนอก สิ่งแวดล้อมด้วย
ประสบการณ์ที่ได้รับมาก่อนในเรื่องของความรู้ความเข้าใจ ความอยากรู้อยากเห็นเป็นความสนใจที่ไร้เหตุผลแต่แฝงอยู่ในนั้น
ความรู้อันใด อันเป็นบ่อเกิดของความอยากรู้
ความอยากรู้อยากเห็น (ความอยากรู้อยากเห็น - ความรักในความรู้)
นำมาซึ่งผู้มีปัญญาและผู้ที่ตระหนักรู้ในตน
ความมีเหตุผล ความเป็นอยู่แห่งความรู้
พจนานุกรม Ozhegova S. นิยามความอยากรู้อยากเห็นว่า
1. ความสนใจเล็กๆ น้อยๆ สำหรับทุกคน แม้จะไม่สำคัญก็ตาม
รายละเอียด. ถามด้วยความอยากรู้ที่ว่างเปล่า
ไม่ได้ใช้งาน L.
2. ความปรารถนาที่จะรู้เห็นบางสิ่งบางอย่าง ใหม่การสำแดง
สนใจในบางสิ่งบางอย่าง เพื่อตื่นเต้นเพื่อทำให้ใครบางคนพอใจ ล.

นาทีพลศึกษา

ครั้งหนึ่ง - โบกมือขึ้น
และในขณะเดียวกันเราก็ถอนหายใจ
สองหรือสามก้มลง พอลเข้าใจแล้ว
และสี่ - ยืนตัวตรงแล้วทำซ้ำก่อน
อากาศที่เราหายใจเข้าไปนั้นแรง
เมื่อก้มตัวให้หายใจออกในลักษณะที่เป็นมิตร
แต่คุณไม่จำเป็นต้องงอเข่า
เพื่อให้มือของคุณไม่เมื่อย
เราจะใส่พวกมันไว้บนเข็มขัดของเรา
เรากระโดดเหมือนลูกบอล
เด็กหญิงและเด็กชาย

คิดดูสิ!

อะไรทำให้เด็กชายหลงอยู่ในบ้านยายของเขา?
ด้วยความรู้สึกนึกคิดที่คาดว่าจะเกิดเหตุการณ์ไม่คาดฝันเกิดขึ้น
บนเรือกลไฟเหรอ?
คืนแรกเป็นยังไงบ้าง?
อะไรแสดงว่าคนตัวเล็กมีไหวพริบมาก?
Borya ตัดสินใจขึ้นเรือและดูเมื่อใด?
เด็กชายรู้สึกอย่างไรขณะรื้อเรือกลไฟ? ด้วยอะไร
คุณรู้สึกอย่างไรเมื่ออ่านข้อความนี้?

เขียนคำอธิบายเกี่ยวกับเด็กชาย
กรอกตาราง
โฉนด
อักขระ

การบ้าน

1) เขียนโครงเรื่องสั้นๆ
2) เตรียมการเล่าขานในนามของหลัก
ฮีโร่
3) งานเพิ่มเติม: ประดิษฐ์
จุดจบของเรื่องราวของคุณ

สไลด์ 1

สไลด์ 2

สไลด์ 3

อ่านสุภาษิต พิจารณาว่าพวกเขามีอะไรที่เหมือนกัน. การโกหกไม่ได้ทำให้คนสวย และฉันต้องการมาก แต่ฉันไม่ได้จับอะไรเลย ไม่ใช่ทุกสิ่งที่ปรารถนาจะเป็นจริง คุณไม่สามารถอยู่ได้ด้วยความอยากรู้อยากเห็น

สไลด์ 4

สไลด์ 5

ความอยากรู้อยากเห็นเป็นความปรารถนาโดยไม่รู้ตัวสำหรับความรู้ ซึ่งไม่เพียงมีอยู่ในมนุษย์เท่านั้น แต่ยังรวมถึงสิ่งมีชีวิตจำนวนมากด้วย ความอยากรู้อยากเห็นเป็นแรงผลักดันในการเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับปัจจัยภายนอก สภาพแวดล้อม ตลอดจนประสบการณ์ก่อนหน้าของวิชาความรู้ ความอยากรู้อยากเห็นคือความสนใจที่ไม่มีเหตุผล แต่ตั้งอยู่บนพื้นฐานของความรู้ใดๆ และเป็นรากฐานของความอยากรู้อยากเห็น ความอยากรู้อยากเห็น (ความอยากรู้อยากเห็นคือความรักในความรู้) นำไปสู่การรับรู้ถึงสิ่งมีชีวิตที่มีเหตุมีผล และผู้ที่ตระหนักถึงความเป็นเหตุเป็นผลของพวกเขา ไปสู่ความรู้ พจนานุกรมอธิบายของ S. Ozhegov ให้นิยามความอยากรู้อยากเห็นว่า 1. ความสนใจเล็กๆ น้อยๆ ในรายละเอียดทุกประเภท แม้จะไม่สำคัญก็ตาม ถามด้วยความอยากรู้เปล่าๆ ไม่ได้ใช้งาน L. 2. ความปรารถนาที่จะรู้เห็นบางสิ่งบางอย่าง ใหม่แสดงความสนใจในบางสิ่งบางอย่าง เพื่อตื่นเต้นเพื่อทำให้ใครบางคนพอใจ ล.

สไลด์ 6

บทเรียนพลศึกษาที่หนึ่ง - พวกเขาโบกมือขึ้นและถอนหายใจ สองถึงสามก้มตัวลง เราได้พื้นและสี่ - ยืนตัวตรงแล้วทำซ้ำก่อน เราสูดอากาศเข้าแรงๆ เมื่องอ เราก็หายใจออกในลักษณะที่เป็นมิตร แต่ไม่จำเป็นต้องงอเข่า เพื่อให้มือของเราไม่เมื่อยเราจะคาดเข็มขัดไว้ กระโดดเหมือนลูกบอล เด็กหญิงและเด็กชาย

สไลด์ 7

ทำงานเป็นกลุ่ม กลุ่มที่ 1 อะไรโดนใจเด็กชายในบ้านย่า? เขาคาดหวังว่าจะมีเหตุการณ์ไม่คาดฝันเกิดขึ้นบนเรือด้วยความรู้สึกอย่างไร กลุ่มที่ 2 คืนแรกเป็นอย่างไรบ้าง? อะไรแสดงว่าคนตัวเล็กมีไหวพริบมาก? กลุ่มที่ 3 บอยาตัดสินใจขึ้นเรือไปดูเมื่อไร? เด็กชายรู้สึกอย่างไรขณะรื้อเรือกลไฟ? คุณจะรู้สึกอย่างไรเมื่ออ่านข้อความนี้?